Trastorno del espectro autista (TEA)

Hablamos de “El viaje de María”

¡Muy buenos días y feliz jueves, pececitos!

Hoy os traigo un recurso que me encanta para trabajar con las familias en el primer momento de diagnóstico de TEA. El vídeo se llama “El viaje de María” y podéis acceder a él desde el siguiente enlace:

¿Qué podemos aprender de “El viaje de María”?

A través de este pequeño vídeo de la Fundación Orange podemos comprender la vida de María, una niña con autismo.
A lo largo del mismo podemos ver varios patrones, tanto negativos como positivos, que se repiten en la vida de las personas con TEA, como son:

• No parece darse cuenta de lo que la rodea.
• No parece oír.
• No responde a abrazos.
• Se “esconde” en un mundo propio.
• Alinea muñecos. Todo clasificado y ordenado.
• Se siente angustiada en situaciones inesperadas.
• Tiene dificultad para atar zapatos, subir cremalleras, abrir latas, poner televisión…
• Tiene dificultad para comprender emociones.
• Cuando recibe mucha información a la vez, se siente abrumada y confusa.
• Tiene mucha concentración para comer.
• La caracteriza su gran memoria, en especial para los nombres.
• Suele dedicar su tiempo a juegos repetitivos.
• No entiende las reglas.

Pero, además, desde el punto de vista de las familias, podemos encontrar algo que me parece clave para responder ante un diagnostico TEA, y es:

• Que busquemos opiniones de diferentes expertos.
• Que nos apoyemos con otros papis: compartamos experiencias.
• Que usemos los pictogramas para lo cotidiano como respuesta a las dificultades de nuestro hijo.

Ojo, en base a esto último, fue uno de los temas sobre los que di una pincelada en el directo del sábado pasado.

Los pictogramas hay que trabajarlos antes de usarlos en una rutina, y cuanto más reales sean mejor. Lo aconsejable es que siempre usemos los mismos, porque como hemos apuntado, necesitan un guion para su día a día, y cambiarles un pictograma, para ellos supone cambiar el guion, por lo que mis pautas de uso del pictograma serían:

  • Crear los pictogramas.
  • Explicar el pictograma con situaciones reales. Por ejemplo, si creamos uno de ducha, explicárselo junto a la ducha para que lo asocie. Esta explicación debe darse con anticipación, no en el mismo momento de ser aplicado.
  • Una vez explicado el pictograma, crear el horario.
  • Trabajar siempre con los mismos pictogramas y, si hay un cambio de acontecimientos en el horario y debemos incluir un pictograma nuevo, empezar el proceso (crear, explicar con situación real y aplicar).

Creo que el vídeo de “el viaje de María” está muy bien enfocado para trabajar con las familias en el primer momento de diagnóstico y que sirve de ayuda para entender cosas que seguramente ya hayan detectado en los niños. Es una forma de introducirles en una posible realidad. Y digo posible, porque como siempre digo: dos niños con TEA son dos mundos distintos que solo comparten un mismo nombre.

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

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Martín el gnomo y las letras

¡Hola, pececitos! ¿Cómo ha ido la vuelta al cole?

Yo reconozco que estos días aún me están costando un poquito amoldarme a las idas y venidas, pero sé que en una semana habré recuperado la marcha, ¡no problem!

Este martes estamos en el blog para enseñaros una tarea de discriminación de letras que nos permite asentar las bases de la lectoescritura. Este material lo hemos llamado “Martín el gnomo y las letras”:

¿Qué trabajamos con este material?

Mediante este recurso, a través de diferentes formas de uso, podemos trabajar, entre otras cosas:

  • Discriminación de letras.
  • Ortografía.
  • Abecedario.
  • Asociación.
  • Imaginación.
  • Atención.

¿Cómo vamos a trabajar lo anteriormente dicho?

El material de “Martín el gnomo y las letras” es un recurso de múltiples usos. A continuación, voy a señalar algunas, pero seguro que a vosotros se os ocurren muchísimas más:

  1. Ponemos a Martín en el centro de la mesa, a un lado colocamos las letras y al otro los círculos de representación de diferentes cosas.
    El profesional o persona que esté trabajando con el usuario coloca una letra en la ventana de la casa-seta y el usuario debe buscar las palabras que se inicien con esa letra. Por ejemplo, pedimos buscar la F y debemos colocar la flor, la flauta…
  2. Misma dinámica que la anterior, pero esta vez el usuario debe buscar imágenes que contengan esa letra para hacer la discriminación. Por ejemplo, colocamos una H y tienen que buscar las palabras con H, o ponemos la V y tienen que buscar palabras que contengan la V.
  3. Cuando hayamos finalizado las anteriores dinámicas (1 o 2) podemos jugar a crear historias con las imágenes de cada letra. Por ejemplo, hemos pedido buscar palabras iniciadas por A y tenemos las imágenes de una avispa, un anillo y una abeja, pues tenemos que crear una frase con esas tres palabras, lo que fomentará la imaginación. Esa frase podemos escribirla o verbalizarla. Si la escribimos, además trabajaremos la grafía.
  4. También podemos pedir, al haber finalizados las dinámicas, que además de las palabras ya señaladas en las imágenes, nos digan más con esa letra (que inicien, contengan o acaben).

Como veis es muy versátil y podemos hacer mil cosas con el recurso, siempre y cuando tengamos claros los objetivos que perseguimos al trabajar con el usuario, al igual que sus características.

¿Con quién trabajaría este recurso?

Yo lo enfocaría para niños con necesidades educativas como puede ser discapacidad intelectual, dislexia o TEA, entre otros, siempre, como señalaba antes, teniendo en cuenta las características y los objetivos.

No todos los usos que podemos darle al material son aptos para cualquier usuario, ni son aptos para todas las etapas. Es muy importante tener eso claro para conseguir lo que buscamos.

¡Espero que os haya gustado el material que os dejamos hoy por aquí y disfrutéis mucho del trabajo con él en el aula, en casa o en cualquier lugar!

Además, recordar que todos los materiales están plastificados y eso mejora la manipulación, además de su limpieza, que en estos tiempos es más importante que nunca.

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

Entrevistas·Trastorno del espectro autista (TEA)

Entrevistamos a Patricia, @teaching.box

¡Hola Patricia! ¿Qué tal? ¡nos sabes la ilusión que me hace poder contar contigo para esta entrevista y que el mundo conozca @teaching.box! Creo que hoy vamos a aprender mucho, mucho. de todo lo bonito que va a salir de aquí….

LUCIA: Lo primero de todo, aunque La Pecera ya sea fiel seguidora desde hace tiempo, nos gustaría que nos hablases un poquito de qué es @teaching.box y qué significa para ti, para que todos los que nos estén leyendo te sientan bien cerquita.

PATRICIA: Buenas tardes Lucía, antes de nada, quería darte las GRACIAS por esta entrevista, por darme la oportunidad no solo de dar a conocer TeachingBox sino también de poder visibilizar el autismo, GRACIAS por ello.

Gracias también por el maravilloso trabajo que haces no solo con tu blog, GRACIAS por enseñar, sumar y compartir; sabes que te admiro profundamente.

Este proyecto nace por amor hacia mi hijo Javier diagnosticado con TEA desde los tres añitos, desde su diagnóstico ambos comenzamos un duro recorrido hasta que dimos con el Método Teacch, investigué y estudié a fondo su metodología y sus Cajas Autocontenidas. Y por este motivo surge TeachingBox, una tienda online de Cajas Teacch, a través de las cuales ayudamos a desarrollar habilidades en niños y niñas con TEA para mejorar su concentración, sus destrezas y su autonomía.

Para mí es un sueño hecho realidad, un proyecto que me da la oportunidad de seguir aprendiendo, disfrutando y siendo mejor persona. Un proyecto con el que pretendo dar a conocer y normalizar el autismo.

“El Autismo no es el fin del camino que habíamos planeado. Es otra ruta distinta pero igual de hermosa”.

LUCIA: Si te soy sincera, la primera vez que visité la web de @teaching.box (www.teachingbox.es, para quienes no la conozcan) lo hice buscando conocer más de cerca los juegos que anunciabas en tu perfil IG, pero no tenía ni idea de toda la historia que había detrás. ¿Nos puedes hablar un poquito sobre qué es el TEA y cómo se vive desde el rol de madre?

PATRICIA: El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) engloba un conjunto heterogéneo de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como en la flexibilidad del pensamiento y la conducta.

Para mí llegar al diagnóstico de Javier fue un gran alivio, por fin podía ponerle nombre a lo que le ocurría; a partir de ahí ambos comenzamos un duro recorrido, pero al mismo tiempo con muchas satisfacciones y pasos conseguidos.

LUCIA: Sí, es cierto que tras cualquier diagnóstico, por mucho miedo que nos dé al principio, creo que se esconde una situación de tranquilidad, porque al menos sabemos qué nombre darle y podemos empezar a lo que nosotros llamamos intervenir. ¿Qué consejos le darías a las mamás que acaban de conocer el diagnóstico de su hijo?

PATRICIA: Es importante ser honestos con lo que sentimos, y si en ese momento necesitan llorar, que lo hagan; pasar el duelo es fundamental y forma parte del proceso, que no duden en buscar ayuda profesional si lo necesitan. Les diría que no se culpasen y que amasen mucho a sus hijos. 

“Todo va a ir bien”

LUCIA: Creo que los juegos que se desarrollan a través de las cajas TEACCH son muy muy importantes para cualquier niño con discapacidad o necesidad educativa en su evolución, porque siguen unas pautas muy estructuradas, semejantes a la organización de una rutina, que son fundamentales a la hora de trabajar con estos niños. ¿Nos podrías explicar mejor qué es el método TEACCH y decir cuáles son todos los beneficios que podemos obtener del trabajo con las cajas TEACCH?

PATRICIA: El método TEACCH fue desarrollado en Carolina del Norte en los años 70 para dar respuesta a las necesidades de las personas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista.

Este método surgió con un objetivo claro: permitir que los niños con TEA crezcan en un ambiente productivo y positivo, favoreciendo su autonomía y, con ello, la calidad de vida de sus familias.

Se trata de un programa centrado en las necesidades de comunicación y lenguaje, las habilidades atencionales, la memoria, las habilidades sociales y la sensibilidad de los niños con TEA y está basado en un conjunto de tareas simples, ordenadas y estructuradas que pretenden fomentar la autonomía e independencia del sujeto.

Los materiales utilizados resultan visualmente muy atractivos por lo que despiertan su atención y motivación. Y algo que debemos saber es que las personas autistas procesan mejor la información visual.

Las cajas autocontenidas o cajas de tareas son un sistema de trabajo estructurado mediante el cual se organiza la información de manera visual.

Estas cajas son ideales para niños y niñas con trastorno del espectro autista, niños y niñas con TDAH e incluso para personas de la tercera edad para su entrenamiento cognitivo; en general para personas con dificultades para terminar una tarea, actividad o rutina o aquellas que tienden a distraerse fácilmente.

El sistema de cajas autocontenidas se incluye dentro del MËTODO TEACCH (abreviación en inglés del tratamiento y Educación de niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados) caracterizado por presentar los materiales muy estructurados y de manera visual y atractiva.

Cada caja contiene todo el material necesario para llevar a cabo una tarea o rutina (“autocontenidas”) con lo que consigue:

1. Reducir el número de distracciones potenciales.

2. Reducir las posibilidades de error.

3. Falicitar la concentración para no perder el propósito de la tarea.

4. Facilitar la autonomía.

LUCIA: Yo por el momento ya os digo que creo que es un regalo muy educativo para cualquier niño, en especial si tiene diagnosticada alguna necesidad o discapacidad, y que los Reyes Magos están a la vuelta de la esquina, ¡Ahí lo dejo! Jajaja

Bueno Patricia, y ya para acabar, como ya sabrás por anteriores entrevistas, en La pecera somos muy fan de hacer un pequeño cuestionario al finalizar la entrevista, que creo que a partir de ahora llamaremos “el pececuestionario”, ¿qué te parece? Jajaja.

A nosotros nos encanta hacerlo porque aprendemos mucho de todas las temáticas y ámbitos que tocamos en las entrevistas y siempre descubrimos cosas nuevas. Si te parece, le damos al coco y empezamos:

  • Libro de tu ámbito que no puede faltar en tu biblioteca: “El cazo de Lorenzo”
  • Película que recomendarías de tu ámbito: más que una película recomendaría una serie y es la de “Good Doctor”
  • Perfil de redes que recomiendas 100%: @unamiradaespecial @logopediaconangela @anabel_maestrapt @entrenuebesespeciales @mariapedagogia @abasinlimites @derechoavolar @lapeceradeladiversidad
  • Material manipulativo que nos recomiendas para el aula: además de nuestras Cajas TeachingBox recomendaría: los bloques lógicos, las regletas, los bloques de construcción, los minicups…te podría decir más y es que me gustan muchos.
  • Blog que recomendarías: Una mirada especial sin lugar a dudas.

¡Me muero de amor al ver que entramos en tus recomendaciones de perfil! Muchísimas gracias por todo el apoyo que nos das siempre.

Dejamos todo anotado, ya sabes que para nosotros “el que comparte se lleva la mejor parte” y tenemos que darte las gracias una y mil veces, Patricia, seguro que a quienes nos leen se les ha hecho la entrevista tan corta como a nosotros al realizar las preguntas, porque nos encantaría abordar miles de cosas más, pero sería pasarse jajaja.

Esperamos que te hayas sentido muy bien desarrollando la entrevista y te deseamos mucha, mucha, suerte para que todo lo que te propongas salga de maravilla. ¡Un abrazo inmensamente fuerte!

Entrevistas·Trastorno del espectro autista (TEA)

Entrevista a Susana, IG @trastea_

Buenos días, Susana,

Estamos encantados de poder contar contigo para esta entrevista, ¡muchas gracias por aceptar nuestra invitación.

Entrevistadora: Cuéntanos un poco sobre quién se esconde detrás de la cuenta @trastea_ y con qué objetivo se creó esta cuenta.

Susana: En primer lugar, muchas gracias por contar conmigo para la entrevista, me parece una idea estupenda para dar a conocer proyectos que se realizan en torno a la educación y, como es mi caso, dar mayor visibilidad a la diversidad.

Pues como bien has dicho antes, detrás de la cuenta de @trastea_ me encuentro yo, Susana Vicente, pedagoga y estudiante de psicología y educación primaria, apasionada desde hace muchos años por el mundo del TEA.

El objetivo principal cuando creé la cuenta fue el de difundir y dar a conocer, sobre todo, qué es el autismo, así como métodos de trabajo, actividades y recursos que capaciten a las personas (del ámbito educativo o no) a comprender el mundo de una con TEA.

La idea surgió en plena pandemia pensando en cómo estarían en sus casas las familias y las personas con TEA afrontando la situación de incertidumbre que nos tocó vivir hace unos meses e intentando dar respuesta a algunas problemáticas que se han podido encontrar las familias estando en casa sin recibir los apoyos del cole, terapias, ect.

Entrevistadora: Tengo entendido que has trabajado en el campo del trastorno del espectro autista, por lo que tienes experiencia en el ámbito. ¿Nos podrías contar una experiencia buena y otra mala durante el desempeño de tu función? Siempre respetando el anonimato, por supuesto.

Susana: Así es, tengo la suerte de dedicarme íntegramente al campo del TEA desde hace ya cuatro años y al final tienes muchos momentos grabados que siempre hacen que tu experiencia sea más enriquecedora.

No me gusta clasificar entre experiencias buenas y malas, sí me gustaría decir que por la complejidad del espectro a veces se tienen vivir situaciones que son más difíciles o desagradables. Algo que me parece muy complejo es cuando una familia recibe el diagnóstico de que su hijo tiene TEA, es una sensación agridulce ya que por un lado se sienten muy desamparados y con mucha incertidumbre por el desconocimiento sobre el trastorno y por el otro están ya cansados de tanto proceso de valoración y por fin pueden poner nombre a las cosas.

Lo mejor después de este momento es cuando los padres hacen ese “click” y ca,bian esa manera de ver las cosas, tienen muy buena predisposición y con muchas ganas de luchar y conseguir objetivos con su hijo, es algo que a mí me conmueve mucho.

En cuanto a experiencias buenas, tengo muchas. Para mí lo mejor de todo es cuando llegas a una casa para empezar esa hora de intervención y salen corriendo a recibirte, te dicen que te han echado de menos o no quieren que te vayas. Es algo que quiero aprovechar para contar. En la sociedad en general se tiene un pensamiento de que las personas con TEA son apáticas y no muestran sus sentimientos, eso es un mito que tenemos que empezar a erradicar. Uno de los mayores problemas que se encuentran las personas con TEA es el de la comunicación social, eso no significa que no tengan sentimientos sino que los expresan de una forma diferente.

Entrevistadora: Sabiendo que eres, entre otras cosas, experta en el ámbito de la conducta, ¿podrías recomendarnos algún tipo de actividad o recurso para modificar las conductas desafiantes?

Susana: No suelo encajar las conductas como conductas desafiantes, creo que todas las conductas tienen un propósito, se dan por algo y por lo tanto son funcionales, eso no quita que no sean apropiadas dentro del contexto en el que se esté produciendo.

Siempre digo que todas las personas pensamos, sentimos y como consecuencia de ello actuamos, por lo que siempre hay que tener en cuenta cuándo se produce cierta conducta, dónde lo hace, de qué manera y con quién.

Las personas con TEA se enfrentan constantemente a muchísimos desafíos a lo largo del día, entre ellos la comunicación, percepción sensorial o la estructuración de su ambiente. Influyen muchas cosas y siempre hay que partir de la comprensión de la persona, sus características y su entorno.

Algo que funciona mucho para saber cómo abordar conductas problemáticas es observar, observar mucho y registrar, es la clave. Eso nos va a dar mucha información sobre los momentos en que ocurre, qué ha pasado antes o después de la conducta en cuestión y con qué función creemos que se ha dado. Una vez has registrado durante cierto periodo de tiempo necesitas seguir observando porque hay que conocer a la persona, dos personas pueden tener la misma conducta pero que su causa sea totalmente distinta, por lo que se aplica con una persona seguramente no valga para la otra. Necesitamos comprender y conocer cómo es la persona y que le ha llevado hasta ahí, así como analizar otros aspectos clave como la comunicación de la persona.

Una vez has observado y evaluado el nivel de comprensión de la persona así como su comunicación es momento de enseñar nuevas habilidades, centrarnos en el ambiente y ver qué puede estar fallando, y prevenir esas situaciones que pueden ser estresantes para el niño. Con eso lograremos disminuir la intensidad de esas conductas, así como redirigir a otras más apropiadas al contexto.

Entrevistadora: Sin tener en cuenta la situación que nos acontece en estos momentos con el  COVID19, ¿sueles usar tecnologías para trabajar? ¿Porqué? En caso de utilizarla, ¿Cómo lo haces?

Susana: Siempre intento partir de los intereses y características del niño/persona con quien me encuentro. La verdad es que sí que suelo hacer uso de las tecnologías ya que suelen crear esa conexión entre el niño y terapeuta y aumenta la motivación, siempre y cuando se use en su justa medida sin abusar de ella y combinándolo con otras actividades como juego social, motor o sensorial.

Me gusta crear diferentes recursos materiales y adaptándolos a la persona y sus características, por ejemplo: para atención temprana suelo utilizar video cuentos con los que busco esa atención conjunta que en ocasiones es difícil conseguir. También me gusta crear recursos interactivos utilizando programas como Powerpoint, Genially para trabajar la estimulación del lenguaje, comprensión del entorno, enseñanza de nuevas habilidades, regulación emocional etc. en otras ocasiones también suelo utilizar apps que permitan mayor autonomía del niño en su manejo.

En general, para mí suele ser un recurso indispensable en mis sesiones aunque no lo use de manera continuada, siempre me gusta combinar, como he comentado anteriormente, con otras actividades y complementar las habilidades que puedo conseguir entre una actividad y otra.

Entrevistadora: Entrando un poquito en terreno pantanoso, ¿Crees que el sistema educativo actual, a pesar de haber progresado, tiene algún interés en centrarse en las características individuales del alumno y respetar los ritmos que estos llevan para que todos puedan aprender?

Susana: No, aunque se haya avanzado mucho en estos últimos años creo que todavía nos queda un largo camino por recorrer, en el que se tenga en cuenta realmente la neurodiversidad y se destinen los recursos y apoyos suficientes para atender realmente a las necesidades de cada niño.

Entrevistadora: En base a eso, ¿qué cambios dirías que podemos poner en marcha en la forma de enseñar a los alumnos?

Susana: Para mí uno de los principales cambios que incorporaría sin duda sería el de contar con la familia y entorno del niño con TEA. Creo que la familia es un eje fundamental en la vida de cualquier niño y deberíamos tener en cuenta las necesidades y preocupaciones que tiene la familia. Deberíamos contar más con la familia, lograr una mayor implicación por ambas partes y hacer trabajo en equipo juntos.

Me da pena que muchos padres me comenten que no saben qué hacen sus hijos en el colegio, que no cuenten con ellos para planificar actividades o que simplemente no les tengan en cuenta sobre aspectos relevantes sobre sus hijos, como son los exámenes o los contenidos que se van a dar en un trimestre, excursiones o eventos importantes durante el curso.

Hay algo muy importante que tenemos que grabarnos a fuego (y que yo repito mucho a los padres con los que he tenido y tengo la oportunidad de trabajar codo con codo) y es que una persona puede saber mucho acerca del autismo pero nadie va a saber más de su hijo que un padre/madre, ellos son expertos en sus hijos.

Entrevitadora: ¿Qué te parece si para finalizar recurrimos a un cuestionario exprés que nos ayude a conocer un poquito más sobre ti? Vamos allá:

  • Libro de tu ámbito que no puede faltar en tu biblioteca: No podría quedarme solo con uno pero Seres humanos únicos de Barry M. Prizat es realmente un maravilla.
  • Película que recomendarías de tu ámbito: Temple Grandin o El viaje de María son muy enriquecedoras.
  • Perfil de redes que recomiendas 100%: En redes estoy encontrando perfiles y detrás de estos profesionales increíbles, me encanta ver cómo la gente comparte sus ideas y te aporta tantas cosas nuevas pero sin duda me decanto por @dobleequipo.
  • App que nos recomiendas para trabajar con personas con trastornos del espectro autista: en cuanto apps hay tantas posibilidades que no sabría decir solo una, aunque puedo comentar las que más he usado yo y no tiene porqué ser específicamente para TEA. Dictapicto, Piensa, respira y actúa, Quiver, por lo general Fundación Orange tiene un banco muy interesante de apps creadas para niños con TEA que nos puede dar mucho juego.
  • Un referente: Mis tres indispensables para mí son: Peter Vermeulen, Riviere, Greenspan, necesarios para comprender el TEA y desprendernos de teorías desactualizadas.
  • Revista educativa que recomendarías: Revista de Neurología
  • Blog que recomendarías: Recomiendo blogs de personas dentro del especto como Realidad TEA y diversidad, Autistara o Aspielsando.

Bueno, Susana, ha sido un gran placer haber contado contigo, seguro que todos sabemos sacar muchas cosas buenas de esta entrevista.

Muchísimas gracias a ti, Lucía, gracias por contar conmigo. Espero que sea la primera de muchas colaboraciones juntas.

De nuevo muchas gracias por estar aquí, y esperemos tenerte de nuevo pronto. Que vaya todo bien.

Discapacidad·Trastorno del espectro autista (TEA)

La vida entre pictoletras

¡BUENOS DÍAS, PECECITOOOS!

Estos días, estando yo evadida entre libros (una de mis mayores pasiones), empecé a dar vueltas y a pensar en los niños y personas con trastorno del espectro autista con los que he tenido el placer de trabajar hasta ahora, y me preguntaba cómo podía fomentar en ellos un hábito de lectura.

Para mí especialmente, la lectura es el campo más importante de la educación, porque gracias a ella aprendemos a comunicarnos, a expresarnos, a transmitir y, aunque parezca mentira, empezamos a conocernos a nosotros mismos y a recopilar los que serán muchos de nuestros valores.

En el caso de las personas con trastorno del espectro autista, son personas que necesitan de recursos visuales, imágenes, para aprender, y, en este caso, para poder seguir el hilo de la historia, y por ello, se crearon los llamados pictogramas, imágenes que representan palabras.

¡A lo que iba! que estando inmersa en mis mundos de letras y pictogramas, decidí buscar cuentos para trabajar y entonces descubrí algo muchísimo mejor, que es la página http://www.pictocuentos.com/

En esta página, creada por el Grupo Promedia con el fin de que las personas con dificultades puedan acceder a la lectura, podemos encontrar los cuentos de “Caperucita roja”, “Ricitos de Oro” y “El patito feo” contados a través de pictogramas. Y no solo eso, sino que estos cuentos también son contados con recursos auditivos, lo que permite que a su vez podamos trabajar con personas con déficit auditivo.

Os invito a conocer la página y a disfrutar estos cuentos al igual que yo he podido hacerlo, y sobretodo, os invito a trabajar con ellos en vuestras aulas, despachos, talleres… ¡Espero opiniones varias tanto si los usáis como si solo visitáis la página!

Un saludo,

Lucía Hdez Maíllo.