Entrevistas·Sin categoría·Trastorno del espectro autista (TEA)

Entrevista a Patricia, de @patriteando

¡Muy buenos días, Patricia! ¡Qué ganas tenía ya de que llegase este día y tenerte por aquí!

LUCÍA: Algunos lectores puede que te conozcan ya, pero nunca está de más que rompamos el hielo con una buena presentación. Dinos, ¿quién es Patricia y cuál es su historia?

PATRICIA: Hola Lucía, encantada de pasar este rato con vosotros.


Mi nombre es Patri, llevo por estos lares 34 primaveras. Reconozco que me gusta decir la edad, ¡¡cumplir años es un regalo!! Y vivo en la maravillosa isla de Mallorca, o “sa roqueta”, como nos gusta llamarla a los mallorquines. Mi historia probablemente no tenga nada de especial, pero os la contaré rápidamente.


Abandoné los estudios con quince años, empecé a trabajar, conocí a mi pareja, me casé y fuimos padres de dos criaturas. Hasta ahí, nada que destacar. Al nacer Chloe, mi hija mayor, hace ya 10 años (madre mía, cómo pasa el tiempo) deje mi puesto de trabajo para cuidar de ella. Un tiempo después llegó el pequeñajo, Gael, de 4 añitos. La idea era volver al mundo laboral pero… llegó el diagnóstico.

LUCÍA: Quienes ya te siguen por las redes, sabes que eres una mamá comprometida con la lucha por la visibilidad, en especial porque vives día a día con el TEA en casa. ¿qué supuso saber que Gael tiene autismo en un primer momento?

PATRICIA: No fue algo que llegase por sorpresa, ya que lo sospechaba desde hacía un tiempo. Lo comentaba con los amigos y familiares más allegados, pero nadie quiere preocuparte. Te dicen que “no pienses en eso”, “cada niño tiene su ritmo”… Lo hacen con toda la buena fe del mundo, pero no ayuda.


Finalmente decidimos acudir a su pediatra, nos derivaron a salud mental y empecé a tomar conciencia de la situación. En ese momento colapsé. Necesité de varios meses para poder entender lo que estaba ocurriendo, los cambios, la cantidad de información… Más que entender, asimilar.

La ayuda que reciben las familias en estos momentos tan delicados es prácticamente inexistente. Me sentí muy sola e incomprendida y me cerré en mi misma. La incertidumbre era la reina indiscutible. Sientes miedo al no ser capaz de anticipar lo que está por venir, miedo a lo desconocido… Pero, una vez terminé de llorar todo cuanto fue necesario, me puse en pie y me dije a mí misma “venga Patri, esto no cambia nada. Deja de lloriquear, mueve el culo y vamos a ver qué podemos hacer”.
Ah, y me hice con el pack de iniciación. Plastificadora, hojas para plastificar, rollos y rollos de velcro, goma adhesiva…😂

LUCÍA: Y en la actualidad, ¿qué supone?

PATRICIA: El autismo ha supuesto un cambio en nuestras vidas, no hay duda de eso, pero no cambiaría nada de lo vivido hasta ahora. El autismo me ha dado la oportunidad de ver la vida desde otro prisma. Además, creo que he sabido aprovechar la situación. A Gael le debo mucho.


Os pongo un poco en contexto: Empecé a entrar en grupos de whatsapp de familias y a hablar con unos y con otros. Te das cuenta de que no sois los únicos que habéis sentido esos mismos miedos, frustraciones, dudas, etc.
Al final, siempre acabas por encontrar personas con más experiencia que tú que pueden echarte una mano y sin darte cuenta vas aprendiendo sobre la materia.
En mi caso, la formación ha sido clave y nos ha servido para ser capaces de cuestionar y criticar constructivamente todo en cuanto a la intervención de Gael, tanto en el entorno educativo como lo relacionado con los servicios de atención temprana, con el único objetivo de mejorar la red de asistencia que trabaja con él.
Y llegados a este punto, debo darle las gracias a Susana de @Trastea_. Nos conocimos el verano de 2019 y nos ayudó muchísimo como pedagoga especializada en TEA. Fue el “click” que necesitaba y que desencadenó todo lo demás. Hablábamos de muchas cosas, le comentaba todas las dudas, cuestiones que se me planteaban, puntos de vista, mis ganas de estudiar y ampliar conociemientos… Susana, si me lees, que seguro que sí, 1000 gracias.

LUCÍA: ¿Cómo fue explicarle a Chloe que su hermano tiene autismo?

Siempre he intentado ser sincera con ella y no esconderle nada de lo que suceda en la familia. La comunicación es muy importante para mí y a Chloe la mantuvimos al tanto de todo desde un inicio. Para ella no está siendo fácil. Adora a su hermano pero tenemos algunas dificultades en las que debemos trabajar. Quizás no sea la más indicada para hablar de este asunto, es muy complejo y nosotros somos los primeros que necesitamos una mano amiga en este tema.

LUCÍA: Sé que eres una mama “exploradora”, como yo suelo decir, y no paras de formarte en el tema, ¿podrías recomendarnos dónde realizar cursos profesionales sobre TEA?

PATRICIA: Los cursos y/o talleres que he realizado hasta ahora han sido la mayoría de la asociación Infortea, dirigidos a profesionales pero igualmente accesibles a familias. También desde la página “El sonido de la hierba al crecer”, Anabel Cornago ofrece cursos super interesantes. Y con las medidas Covid, ahora hay mucho curso on-line. Es buen momento para animarse!!

LUCÍA: A mayores y más a nivel personal, ¿me equivoco si digo que además en un tiempo serás compi de profesión (pedagoga)? ¿cómo ha sido retomar los estudios? ¿qué te llevó a elegir pedagogía?

PATRICIA: ¡¡Sí!! Y no me puedo sentir más feliz por haberme lanzado al fin.
Como os comentaba anteriormente, dejé el instituto con 15 años tras una situación familiar un tanto complicada. Y eso que yo tenía clarísimo que iría a la universidad!! Era una estudiante de notables y excelentes, pero mis notas empeoraron al punto de tener que repetir curso. El sentimiento era de fracaso en mayúsculas y decidí abandonar. No tardé mucho tiempo en reconocer que me equivoqué, pero nunca supe qué quería estudiar, así que lo fui dejando y los años fueron pasando. Pero llegó Gael y lo giró todo.

Después de haber realizado algunos cursos para profesionales y familiares TEA, me entró el gusanillo. ¿Qué grado podía realizar y aprovechar mi experiencia en TEA? me propuse pedagogía como objetivo y me lancé.
Preparé el acceso para mayores de 25 después de no haber cogido un libro de texto desde hacía más de 15 años. Os podéis imaginar que no ha sido tarea fácil… Me examiné el pasado mes de marzo, aprobé y hace unos días formalicé la matrícula en la universidad de las Islas Baleares. ¡Ya es oficial!

Escogí pedagogía porque la educación es algo que me tira mucho, pero además de eso, me parece una opción con muchas posibilidades.


Las escuelas son clave para lograr una inclusión real, debemos partir de ahí. Un niño que crece viendo y normalizando la diversidad, será un adulto respetuoso y empático. Imagínate, si además de pedagoga, digo que soy pedagoga madre de un niño TEA… Creo que la visión que puedo aportar, como madre de un niño neurodiverso, será muy enriquecedora para la profesión. Además, al menos en la comunidad autónoma en la que resido, estamos detectando ciertas prácticas a las que las familias debemos hacer frente por tratarse de actos con cierto carácter discriminatorio. Me encantaría el día de mañana poder trabajar o incluso dirigir un cole 100% inclusivo, pero bueno, antes debo empezar el grado 😂

Así que el próximo curso estaré clavando codos sobre la mesa, con toda la ilusión del mundo. No imagináis lo importante que ha sido para mi conseguir llegar hasta la universidad.
Y para un futuro ya me estoy planteando psicología…

LUCÍA: Lo que me queda claro es que eres luchadora e insaciable, porque, además, para los que no lo sepan por aquí, eres vicepresidenta de la asociación Autismo Baleares, ¿cuánto tiempo lleva en marcha y de dónde nace la idea de crearla?

PATRICIA: La asociación inició la actividad el pasado mes de abril, pero en realidad lleva cerca de un año fraguándose de la mano de nuestra presidenta, Ela Larkin.

Todos los miembros coincidimos en que existía la necesidad de crear un grupo de apoyo para las familias. A diferencia del resto de las islas, que cuentan con fuertes asociaciones como Apies Ibiza o Tea Menorca, en Mallorca nos encontrábamos un poco huérfanos en ese sentido.

LUCÍA: Y ¿en qué consiste el proyecto “TEA Friendly” del que eres coordinadora?

PATRICIA: Tea Friendly es una fuerte iniciativa y muy necesaria también. Este proyecto es la mejor forma de conseguir, urgentemente, la concienciación y aceptación de nuestra comunidad TEA por parte del conjunto social. Buscamos trabajar con el negocio local (ocio, restauración, servicios, etc) para educarlo y adaptarlo.


En la actualidad, muchos de estos lugares son hostiles para una persona TEA y su familia. Estos pequeños cambios harán una gran diferencia. Algunos ejemplos de esas adaptaciones son: eliminar olores o sonidos fuertes, reducir la intensidad de la luz, o dar pautas a los empleados sobre cómo atender y comunicarse con una persona TEA. De esta forma, cualquier persona en el espectro y sus familias pueden disfrutar de su estancia en cualquiera de los centros adheridos al programa. Queremos convertir nuestra ciudad en una ciudad inclusiva.

LUCÍA: ¿qué otros servicios se ofrecen desde la asociación?

PATRICIA: Acompañamos a las familias durante el proceso de diagnóstico y ofrecemos asesoramiento y reuniones para padres y madres llamadas “Bienvenidos al espectro”. Lo que nosotros como familias hemos tardado años en recopilar, a los nuevos papis y mamis se lo proporcionamos en hora y media para que sepan todo cuanto necesitan sobre el TEA. Además, realizamos sesiones de grupos de apoyo tanto para familiares, como para adultos y adolescentes en el espectro. También damos talleres, soporte en procesos administrativos, sanitarios y educativos.

Toda la info la podéis encontrar en http://www.autismobaleares.com

LUCÍA: Patricia, si tuvieses que mandar un mensaje a la sociedad, ¿cuál sería?

PATRICIA: Peter Vermeulen dijo: “El objetivo no es ser menos autistas, sino autisticamente felices”

LUCÍA: Bueno Patricia, ya solo nos queda lanzarnos y dar respuesta al “pececuestionario”, ¿Lista?

  • Libro que no puede faltar en nuestra biblioteca: “María y yo”, de Miguel Gallardo. Fue mi primera adquisición tras el diagnóstico y consiguió sacarme más de una sonrisa.
  • Película que recomendaríais: “Campeones”, me encantó. Y si me permites comentar una serie, sin duda te diría “Atípico”, la he recomendado a toda nuestra familia y amigos.
  • Perfil de redes que recomiendas 100%: @mujeryautista, @Danielmillanlopez, @ohnoautismo, @Diario_de_una_autista… la verdad que hay muchos perfiles muy interesantes!
  • Blog o web que nos aconsejas: “El sonido de la hierba al crecer”

LUCÍA: Patricia, ¡enhorabuena por cada una de las labores que haces y la mayor de las suertes para los proyectos futuros! Gracias y mil gracias por haber querido formar parte de esta sección y por todo el cariño que le has puesto.

Por aquí, seguiremos dando voz, aunque nos quedemos afónicos.

¡Un abrazo más que gigante!

Sin categoría

Jugamos a Monster kit

Buenos días, pececitos, ¿qué tal tenemos el cuerpo hoy?

Si hoy necesitáis una tarea más relajada (que no quita que no sea divertida), os aconsejo el siguiente juego en familia:

El “Monster kit” es un juego de Tranjis Games diseñado para que juguemos desde los 3 añitos y cada partida tiene una duración aproximada de 15 minutos, lo que la hace más amena.

¿En qué consiste?

¡En disfrutar dibujando! Hay 8 modalidades de juego, pero, para empezar, el básico está muy bien.

En esta modalidad básica, una persona es la encargada de repartir una hoja en blanco y materiales de dibujo a cada jugador. Después, separamos las cartas por colores (rojo, verde, azul, rosa y amarillo) y las amontonamos en el centro de la mesa sin que se vea lo que hay en cada una de ellas. Cada participante tiene que coger una carta de cada montón (rojo, verde, azul, rosa y amarillo) sin que se vean. Con esas cartas deben crear un monstruo, paso a paso: con la carta roja creamos el cuerpo, con la rosa creamos la boca, con la verde creamos los ojos, con la amarilla las orejas y con la azul la nariz.

De forma opcional, aunque yo siempre la hago porque nos ayuda a trabajar muchas cosas, escribimos las silabas que nos vienen en cada carta para crear el nombre de nuestro monstruo, lo que siempre les hace reírse mucho por los nombres tan dispares, y, además, contamos los puntos sumando las cifras que vienen en cada una de nuestras cartas, y quien más puntuación tenga, ganará la ronda.

¿Qué trabajamos entonces con este juego?

  1. La creatividad a través de la atención. Debemos seguir la secuencia de nuestras cartas para crear el monstruo.
  2. Las partes del cuerpo y los colores.
  3. La destreza óculo-manual y la motricidad fina, así como la conciencia fonológica.
  4. El cálculo a través de la suma.
  5. La aplicación de normas.
  6. Clasificación por colores y partes.

¿Estáis listos para ser unos monstruos de dibujo? ¡A por ello!

Un abrazo,

 Lucía Hdez Maíllo.

Atención·Sin categoría

Beneficios de jugar con luces y sombras

¡Buenos días de jueves, pececitos! ¿Qué tal vais?

Por aquí seguimos ideando miles de cosas para trabajar este verano de la forma más divertida, pero manteniendo nuestra labor en el aprendizaje de todas las personas con las que trabajamos.


Hoy os traigo una manualidad de luces y sombras muy facilita de poner en marcha:

¿Porqué creo que es bueno jugar a luces y sombras? ¿Qué estamos desarrollando?


Una de las ventajas más claras del juego con luces y sombras es el maravilloso desarrollo de la creatividad y la imaginación de las personas, porque podemos realizar miles de historias de las cosas que vamos mostrando y porque ellos mismos pueden crear las luces y sombras según ven las cosas y las imaginan.


A su vez, estamos desarrollando el conocimiento o pensamiento abstracto, puesto que vemos la sombra e imaginamos cómo es realmente la imagen. Es más, podemos crear la imagen aparte, reflejar la sombra en la pared y que vayan pegando encima la imagen correspondiente para asociarlo.


Si en vez de utilizar la manualidad que hoy presento, y como decía anteriormente son las personas quienes propiamente hacen con sus manos y cuerpo las formas, estaremos trabajando la expresión corporal.


Partiendo de las sombras que nosotros elijamos, podemos trabajar animales, geometría, letras, números…


Pero, para mí, hay un trabajo muy muy bueno detrás de este tipo de recurso, y es el trabajo del miedo.


El miedo es innato y muchas personas, incluso de adultas, sufren esta emoción por motivo de oscuridad. Esto suele darse porque el sentido que más usamos en el día a día es el de la vista y cuando pasamos a perderla, nos faltan estrategias de afrontamiento.


Cuando se trata de pequeños, debemos entender que un “no tienes que tener miedo” no es la solución a su sufrimiento, puesto que ellos siguen sin entender la razón por la que no deberían tenerlo. Lo mejor es mostrarles poco a poco lo que se esconde detrás de sus miedos. Una de las formas, es trabajarlo a través de este tipo de juegos que hoy mostramos.
Si jugamos con ellos en la oscuridad, aprenderán a que las sombras que aparecen en la noche en las paredes de la habitación tienen una historia detrás y no son peligrosas. Cuando se vaya la luz, verán una oportunidad de diversión sin necesidad de meterse debajo de la cama. Asimilarán que la noche es una parte más del día y que la oscuridad también es necesaria.

¿Cómo podemos elaborar la manualidad?


En el perfil de IG os dejo un reel en el que lo explico, pero básicamente necesitamos:

  • Un vaso de plástico pequeño.
  • Un poco de papel transparente.
  • Un rotulador permanente.
  • Una linterna o móvil.
    Lo primero que debemos hacer es dibujar lo que queremos en el papel transparente. Yo siempre hago más de un dibujo y así aprovecho el mismo papel para diferentes sombras. En este caso escogí la temática del fondo del mar (por eso de ser La Pecera) y así trabajamos diferentes animales.
    Después, cogemos el vaso y recortamos la parte de apoyo.
    Ponemos el papel transparente y lo situamos en esa parte recortada. Yo uso papel film por lo que queda bien sujeto al vaso y no necesito utilizar celo para la sujeción, algo super importante si hemos hecho más de un dibujo, porque el papel no se estropea y lo podemos manejar bien para cambiar de sombra.
    Ponemos la linterna en la parte contraria a la imagen, enfocándola, y ¡listo! ¡Ya tenemos nuestra sombra!

¡Espero que disfrutéis mucho del material y lo pongáis en práctica!

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

Sin categoría

Entrevistamos a María y Judit, autoras del cuento “Cachapuntas y yo”.

¡Muy buenos días y bienvenidas, Judit y María!

Para quienes pudieron estar en el directo el pasado 22 de mayo, ya conoceréis quienes son estas bonitas hermanas, autoras del cuento “Cachapuntas y yo” del que hablábamos no hace mucho en el blog de La Pecera de la Diversidad, pero para quienes no, hoy tenéis la gran oportunidad de leerlas de primera mano y acercaros un poco más a su historia.

LUCÍA: Para empezar la entrevista, si os parece, y poner a los lectores un poco al día, recordadnos, ¿Quiénes sois y a qué os dedicáis?

JUDIT Y MARÍA: Somos dos hermanas de Salamanca que decidimos juntar nuestras habilidades para crear el proyecto de “Cachapuntas y yo”. Judit es profesora de Iniciativa Emprendedora en un instituto público, y yo trabajo en una pequeña empresa que ofrece asistencia personal, en mi caso concreto a niños con autismo.

LUCÍA: ¿Cómo nació la idea de crear el cuento “Cachapuntas y yo”?

JUDIT Y MARÍA: La idea comenzó a formarse en plena cuarentena. Queríamos crear algo que pudiéramos hacer juntas uniendo nuestras habilidades. Mi formación siempre ha estado muy relacionada con el arte, y a Judit se le ocurrió que podíamos hacer algo aprovechando mi forma de dibujar, que siempre se ha basado en un estilo muy “infantil”. De ahí nació la idea de crear un cuento, en el que al principio queríamos trasmitir el valor de la naturaleza, y a partir del desarrollo de la idea, apareció el TEA como una característica de nuestro protagonista, Carlos. Fue entonces cuando empezamos a enfocar el cuento para que tuviera dos objetivos: enseñar el valor de la naturaleza, y normalizar el TEA.

LUCÍA: A mí me resultó muy interesante descubrirlo, por lo que no puede faltar esta pregunta ¿Por qué decidís darle el nombre de “Cachapuntas” tanto al nombre como a uno de los “protas” del cuento?

JUDIT Y MARÍA: Hay muchas escenas y detalles del cuento que están directamente inspirados en anécdotas y vivencias reales de los niños con TEA con los que trabajo, y el nombre de Cachapuntas es uno de ellos.

Cachapuntas fue un nombre inventado por uno de los niños, que estaba empezando a desarrollar el lenguaje verbal y confundía la palabra “sacapuntas”. Cada vez que rompía la punta de un lápiz, pedía un “cachapuntas”. Le conté la anécdota a Judit y vio claramente que ese iba a ser el nombre del muñeco de Carlos.

LUCÍA: Sabemos que detrás de toda buena historia hay una moraleja, un valor escondido, por lo que, ¿Qué mensaje queréis transmitir a través de la historia de Carlos?

JUDIT Y MARÍA: Hemos querido hacer una pequeña crítica a los diferentes tipos de contaminación de las ciudades, intentando mostrar la necesidad que todos tenemos de estar más en contacto con la naturaleza y por tanto de cuidarla. Y, además, hemos querido trasmitir las dificultades que puede tener un niño con autismo en nuestra sociedad, mostrando algunas posibles características como la hipersensibilidad, con la intención de normalizar y visibilizar el TEA.

Algunas de las situaciones incómodas que están representadas en el cuento están basadas en experiencias reales, e incluso algunas familias se han visto identificadas con ellas. Creemos que eso es bueno, que hemos representado bien la realidad, y que eso es un paso necesario para poder cambiarla.

LUCÍA: Sabiendo eso, ¿Qué creéis que necesita esta sociedad para poder normalizar este tipo de situaciones?

JUDIT Y MARÍA: Creemos que lo más efectivo es el conocimiento y la normalización. Necesitamos hablar más de esto y que todo el mundo pueda entender en qué consiste la diversidad. La ignorancia muchas veces se traduce en miedo, y este miedo crea comportamientos inadecuados que no son beneficiosos para ninguna de las partes.

Desde nuestro punto de vista, la normalización y la inclusión son las herramientas más fuertes que tenemos para que todos salgamos beneficiados y mejoremos como sociedad. No es algo que sólo beneficia a las familias que tienen a alguien con TEA o con algún tipo de discapacidad, sino que nos beneficia a todos.

LUCÍA: Retomando el tema del cuento, ¿Para qué edades lo recomendáis?

JUDIT Y MARÍA: Nunca hemos querido limitar el cuento a una franja concreta de edad. Lo hemos creado pensando en que podía ser un cuento que pueda ser contado por los adultos a los niños que aún no leen, ya que pueden enseñarles los valores que queríamos trasmitir; así como para primeros lectores, ya que tiene una lectura fácil y que el texto es muy breve en cada página; como para aquellos adultos que disfrutan de los cuentos (que no son pocos).
Como nuestro objetivo principal ha sido que el cuento sirviera para poder enseñar los valores de los que ya hemos hablado, creemos que es apto para cualquier edad.

LUCÍA: Sé que muchas de las personas que nos están leyendo estarán interesadas en hacerse con él, por lo que, ¿Dónde pueden conseguir el cuento quienes nos están leyendo?

JUDIT Y MARÍA: Podéis conseguirlo a través de mis cuentos infantiles (https://miscuentosinfantiles.es/tienda/601-cachapuntas-y-yo.html) o de la editorial scribo (http://scriboeditorial.com/producto/cachapuntas-y-yo/).


Si estás en Salamanca, lo puedes encontrar en las librerías Víctor Jara, Musarañas, Atenea Villamayor; y si estás en Zamora en la librería física de Mis cuentos infantiles.

LUCÍA: Y por último, que ya sabéis que yo soy muy curiosona, ¿estáis trabajando ya en otro maravilloso proyecto? Yo de antemano os digo que estaré muuuuy atenta en vuestro perfil @matatas.ilustracion de conocer todos los detalles no solo de “Cachapuntas y yo” sino de futuros cuentos. ¡Me declaro fan de vosotras!

JUDIT Y MARÍA: ¡Nosotras nos hemos declarado fans de la pecera desde hace ya un tiempo! Nos encanta como trabajas y cómo estás llevando tu proyecto.


Estamos pensando en la próxima idea. Aunque de momento nos hemos querido centrar en “Cachapuntas”, no hemos podido evitar ir trazando las primeras líneas de lo que queremos que venga a continuación. Aún tenemos mucho por definir, ya que nos quedan muchas cosas que tener en claro, pero lo que no podemos negar es que ya tenemos la vista en nuevos proyectos, y que esperamos poder ponernos con ello dentro de poco.

LUCIA: Para terminar, chicas, creo que vamos a poner como siempre el broche de oro con el “pececuestionario”, así nuestros lectores aprenden de todas las recomendaciones que nos aporteis ¡Empecemos!:

  • Libro/cuento sobre TEA que no puede faltar en nuestra estantería: “María y yo”, de Miguel Gallardo, que además tiene también una película documental.
  • Película que recomendaríais: Una película muy descriptiva con la realidad a la vez de emocionante es “Especiales” de Oliver Nakache y Eric Toledano. Y aunque aún no la hemos terminado, estamos viendo “Atípico”, una serie que puedes encontrar en Netflix. De momento nos parece que refleja de una forma muy natural y real la realidad de un adolescente con TEA y su familia.
  • Perfil de redes que recomendáis 100%: seguimos a unos cuantos que nos encantan! autism4good es una cuenta preciosa que muestra la realidad de un padre con dos gemelos con Tea.
    entre_tea es una fuente de conocimiento muy interesante y útil que abarca muchos temas de una forma muy amena.
    escuela_katiuskas nos enseña pero bonito a través de la metodología Waldorf cómo sacar partido de la naturaleza para que los más pequeños aprendan.
    No podemos ponerlas todas, pero seguimos a otras que son también maravillosas y muy útiles.
  • Un referente para vosotras: María, @360abaonline es una gran referente que muchas veces nos ha echado una mano para interpretar ciertos comportamientos de nuestros niños. Tiene una visión y una forma de resolver ciertas circunstancias increíble, que ha desarrollado a través de la experiencia y la formación.
  • Blog que nos aconsejáis: aunque sea una página que ya es conocida por casi todos, nos encanta arasaac para encontrar recursos y seguir aprendiendo sobre el TEA.

LUCIA: Chicas, ¡enhorabuena por vuestro precioso cuento! Ya os comentaba en otra ocasión que creo que habéis conseguido dar visibilidad al TEA desde un punto de mira en el que nos damos cuenta de que las diferencias son insignificantes y que al final nos unen muchas más cosas en común de las que creemos. Creo que es muy importante el énfasis que habéis dado para conseguir normalizar la situación de Carlos en el cuento.

Muchísimas gracias por dar la oportunidad a nuestros lectores de conoceros más y a mí por poder contar con vosotras para ser parte de un trocito de La pecera. Ojalá vernos pronto en persona y poder hablar de tantas cosas que parecemos tener en común.

¡Un abrazo enorme, y miles de gracias!

Sin categoría

Vemos “Asperger’s are us”

¡Hola, pececitos!

Ya estamos casi a final de semana y hoy quería trabajar sobre una película llamada “Asperger´s are us” que vi hace nada en Netflix, ¿tenéis palomitas y refresco a mano? ¡Pues empezamos!

Esta película nos cuenta de manera real cómo es en el momento la vida de los integrantes del grupo “Asperger´s are us” que dan ese nombre al grupo precisamente porque los cuatro tienen Asperger.

Ethan, Jack, Noah y New Michael (los protas) se conocieron en un campamento para niños Asperger. En ese campamento, Noah era el orientador y el resto de integrantes eran usuarios de campamento. Juntos descubrieron que compartían un humor que ellos destacan como “absurdo” y decidieron crear el grupo cómico.

La película es formato documental y nos deja ver el proceso de preparación del grupo hasta la que será su última función.

Hay cosas muy importantes a destacar sobre la película, pero os voy a dejar en especial estas resumidas:

  1. Las series y películas dedicadas al Asperger suelen ser protagonizadas por actores que NO tienen Asperger, por lo que me cuesta interiorizarlas mucho. Sin embargo, esta película tiene por actores a los propios protagonistas, que realmente tienen Asperger, lo que me permite escuchar su voz en primera persona: relaciones afectivas con la familia, relaciones sociales entre ellos y con otras personas (por ejemplo, con Meagan), estrategias de regularización, o propias ideas y pensamientos que nos dejan comprender su visión.
  2. Nada más empezar la serie, New Michael señala “Me resulta más fácil hacer reír a la gente una vez empiezan a entenderme y a comprender mi sentido del humor. Pero si me pides que te cuente un chiste, seguramente te cuente un coste serio sobre una historia real”.
    Normalmente, una de las características que atribuimos a las personas Asperger es su poco sentido del humor, cuando en realidad, el hecho de que no entiendas nuestro humor, no supone que no tengan sentido del mismo, sino que lo entiende de otra manera por el hecho de que, si a mi me hace gracia ciertas cosas, no tienen porque hacerte gracia a ti también. Es decir, no se trata de comprender o no el humor, sino de gustos y afinidades para el mismo.
  3. Solemos atribuir y señalar que las personas con Asperger tienen tendencia a no pensar en los demás, pero supongo que como en todo, dependerá realmente de las características de la propia persona, pues Noah, durante la serie señala “pasé 20 años totalmente aislado y confundido. Por otro lado, debía intentar que nadie más pasara por eso”. Es más, se convirtió en orientador/coordinador para ayuda a otros. Si es así, ¿hasta qué punto podemos afirmar que tienen un nivel elevado de lo que nosotros llamamos “egocentrismo”?
  4. Las personas con Asperger también pueden trabajar, tener relaciones amorosas, estudiar… La mayoría de limitaciones las pone la propia sociedad, no su condición. Dejemos ya los mitos atrás. En el caso de estos cuatro protagonistas, no solo son capaces de montar un show, sino que, además, después del último espectáculo, cada uno de ellos hará su vida y estudiará o hará lo que quería (sin más datos para no hacer spoiler).

Sin duda, yo la recomiendo 100%.

¿Alguien por aquí la ha visto?

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

Sin categoría

Entrevistamos a Julia, @hablemos.de.pedagogía

¡Buenos días, Julia! Ni falta hace que te diga lo contenta que estoy de tenerte en La pecera hoy. No es la primera vez que trabajamos en algo juntas y, bueno, todos saben la buena “vibra” que hemos creado entre nosotras, por lo que tenerte hoy aquí me hace muy feliz.

LUCÍA: Antes de meternos en el meollo de la entrevista, Julia, ¿podrías presentarte? ¿quién eres y cómo has llegado a crear @hablemos.de.pedagogía?

JULIA: ¡Hola Lucía! Para mí es todo un placer poder aportar pedacitos pedagógicos en esta sección tuya tan maravillosa que has creado, realmente me hace muy feliz.

Mi nombre es Júlia Gómez soy Pedagoga y Psicopedagoga, actualmente trabajo como psicopedagoga en un gabinete privado llevando la sección de trastornos del aprendizaje o bien las dificultades de aprendizaje que tienen los niños hoy en día. Pero no es todo lo que hago, al mismo tiempo me estoy especializando en el ámbito de recursos humanos para poder ser Técnica de Selección, Orientadora Laboral o HR Manager en un futuro, y dentro de poquito empezaré mis prácticas dentro de este ámbito.

Realmente, empecé a crear @hablemos.de.pedagogía para mostrar al mundo los ámbitos de trabajo a los que podemos dedicarnos como profesionales, pero, que sin embargo, no suelen ser tan conocidos por la sociedad, o al menos esa es la percepción que yo he tenido siempre desde que empecé a estudiar el grado de pedagogía. Concretamente di un giro de 360 grados dentro de mi perfil laboral, empecé a ver que mi vocación realmente eran los recursos humanos y a eso es lo que me quiero dedicar toda mi vida. Por esa razón creé mi perfil de Instagram para dar visibilidad y voz a la pedagogía laboral y concretamente a la de los Recursos Humanos. Además, también quería compartir información sobre las competencias y funciones que tenemos los pedagogos/as dentro de ese ámbito para poder ayudar a las personas que están estudiando el grado, a proporcionarles una visión panorámica sobre las diferentes posibilidades laborales que tienen, una vez hayan terminado la carrera. Yo me sentí muy poco informada y realmente muy desorientada al acabar, por eso mismo quiero aportar mi grano de arena y orientarles de la mejor manera para que no pasen por lo mismo.

Por otro lado, la orientación y acompañamiento es algo que llevo en la sangre, y seguro que me pondrás entender cuando hablo de eso… jajaja los pedagogos y psicopedagogos lo llevamos dentro de nuestro ser y de ese mismo instinto me salió la idea de crear @hablemos.de.pedagogía.

Finalmente creo que nuestra profesión no está tan valorada (socialmente hablando) y por este motivo, me aventuré a crear este perfil de Instagram que me está proporcionando nuevos aprendizajes maravillosos, los cuales me hacen muy feliz. En definitiva, quería darle la importancia que se merece, ya que, según mi punto de vista, la pedagogía está en todas partes y en cualquier ámbito se puede hacer uso de ella.

LUCÍA: Tengo un compañero de carrera que alguna vez que otra me dice eso de “Lucía, no te olvides de dar también visibilidad a los Recursos Humanos” y espero que hoy mientras nos lea se de por aludido y vea que efectivamente no pensaba dejar de lado a este lado, y menos teniendo el privilegio de contar contigo, Julia jajaja.

Cuéntanos, a groso modo, ¿qué es la pedagogía en el ámbito de los recursos humanos? ¿qué función desempeñamos como pedagogos?


JULIA: La importancia de contar con un pedagog@ o psicopedag@g dentro de un departamento de Recursos Humanos o bien en una sección de orientación laboral o bolsa de empleo es realmente muy importante y de verdad que somos fundamentales. Nuestras funciones principales y en las cuales destacamos, a diferencia de otros profesionales, es la capacidad de evaluación y detección de necesidades que requiere la organización para su posterior transformación o cambio necesario. En pleno siglo XXI y junto con los cambios que hay dentro de nuestra sociedad, es imprescindible que cualquier organización este al día de estos para su crecimiento y sobre todo para que vaya a la par con el contexto o entorno el cual este inmerso.


Dicho esto, nosotros somo expertos en la elaboración de planes de formación dentro de las empresas e incluso de las formaciones que se lleven a cabo. No obstante, la selección del personal es también una tarea que podemos hacer los pedagogos y psicopedagogos. Evaluar las competencias y habilidades de los futuros empleados de la compañía y al mismo tiempo hacer cribar de los currículos, son funciones que también podemos hacer los pedagogos y psicopedagogs, ya que estamos realmente preparados para ello. En la carrera hablamos mucho y tocamos mucha teoría al respecto de que son las habilidades sociales y las competencias de las personas, además también tenemos asignaturas de empleabilidad y orientación laboral, que en mi caso siempre han sido mis preferidas. Del mismo modo, el hecho de hacer diferentes tipos de entrevista, como por ejemplo las grupales requieren de una preparación sobre el hecho de que se va evaluar, como lo vamos hacer y que actividades se llevaran a cabo para esta selección. Como podemos ver, la pedagogía entra en juego en este apartado del diseño de las entrevistas grupales.

Por otro lado, me gustaría destacar, aspectos innovadores y novedoso que se pueden llevar a cabo también dentro de las organizaciones, sobre todo en las formaciones, como por ejemplo el liderazgo ético, la gamificación para aprender y desarrollar nuevas habilidades y competencias en los trabajadores son aspectos que estamos tocando y que, desde luego, están entrando con fuerza.

Para acabar también podemos hacer otras funciones dentro de un departamento de recursos humanos, como es el caso de la administración del personal y la realización de las nóminas, pero este trabajo también lo compartimos con otros profesionales de diferentes ámbitos.

LUCIA: Entre nuestras funciones, siempre me resulta curioso el tema de captación de profesionales para un puesto laboral, pero como ya sabes, yo soy más del ámbito educativo-social y en el tema de captación tengo aún mucho que aprender seguramente. ¿Cómo gestionáis los procesos de selección de personal para los puestos de trabajo? ¿Tenéis en cuenta la gestión del talento y las competencias?


JULIA: Los procesos de selección siguen diferentes niveles o escalones en base a los que el Manager de Recursos Humanos establezca. En un principio su gestión se basa según la necesidad de la empresa que tiene en cubrir un puesto de trabajo, se abre una vacante con las funciones que tiene que desempeñar junto con los requisitos que tiene que tener dicha persona para afrontar las tareas diarias del puesto de trabajo. Y en este momento se lleva acabo un proceso de selección que empieza desde la criba curricular, según los currículos que nos van llegando. Después se procede a contactar con las personas que han superado este primero escalón y se llevan acabo las entrevistas. Dependiendo del volumen de los candidatos se opta por hacer entrevistas individuales o bien, entrevistas grupales. De todas formas, también existen algunas formas de descarte de personal masivo como son los filtros ATS que vienen siendo los programas informáticos de cribado automático del currículo vitae.

Como bien dices, la gestión del talento y las competencias es algo fundamental y que actualmente cada vez se lleva más a cabo en la práctica de la selección de candidatos y en el desarrollo del talento dentro de las organizaciones. Normalmente denominamos la gestión del talento como el reclutamiento de las personas en la organización, según aquellas competencias, habilidades y saberes que la persona tiene integradas para desempeñar un rol dentro de un empleo. La planificación es fundamental en todo este proceso y también esta gestión del talento ayuda de manera tanto directa como indirectamente al negocio de la empresa o mejor dicho de las empresas.

Para acabar con esta pregunta me gustaría decir que el talento no solamente es un proceso que se lleva acabo durante la selección de futuros candidatos, sino que también el talento abre las puertas al crecimiento y el desarrollo de los empleados dentro de la empresa. A esto, me refiero a que gracias a la retención y la formación del talento hace posible que la empresa vaya creciendo más rápidamente y junto con las demás actuales que exige el mercado del siglo XXI. Los cambios constantes y la rapidez en que estos acontecen obligan a las empresas a seguir formándose constantemente para poder estar al día con los nuevos acontecimientos.


Por esta razón, es muy importante no solamente identificar el talento sino también retenerlo.

LUCÍA: Sé que, aunque aún estamos lejos de alcanzar la plena igualdad, a día de hoy poco a poco van surgiendo en las empresas puestos de trabajo destinados a personas con discapacidad, que, a mi juicio, son tan o más competentes que otras personas (¡qué iba a decir yo!) ¿Qué se le suele pedir, en el desempeño laboral, a las personas con discapacidad, para que puedan acceder a ese puesto de trabajo?

JULIA: Hay una serie de requisitos que se contemplan y que se tienen en cuenta para demandarlos a las personas que tiene discapacidad una vez opten por el puesto de trabajo. Normalmente, antes de hacer una postulación dentro de una organización, tanto pública como privada, es necesario una formación por parte de dichas personas.
Esta formación puede contemplar las funciones que son esenciales para el puesto de trabajo y los conocimientos.

También se suelen prepara otras habilidades que también se contemplan mucho a la hora de seleccionar algunos candidatos y estas son: el ritmo y la flexibilidad para hacer aquellas tareas repetitivitas o monótonas que tiene que hacer durante la jornada laboral y al mismo, también, es importante resaltar otra de las habilidades o competencias que se suele demandar y son las que se centran en una actitud positiva y proactiva. Normalmente estas que hemos dicho, también se pueden ir trabajando durante la formación que estas personas hagan una vez decidan a que puesto quieren optar o aquello a lo que se quieran dedicar en un futuro.

Si bien es cierto que actualmente no existe ninguna ley que ampare que tengas que poner los problemas relacionados con la salud mental, es esencial poder poner el porcentaje en el currículum para que la empresa pueda proporcionarle al candidato el mejor puesto de trabajo en la compañía, para su mejor desempeño dentro de ella. Además, actualmente y gracias a la normativa vigente, es obligatorio que las empresas de grandes magnitudes cuenten con un porcentaje de personas con discapacidad para que de esta forma se fomente la plena inclusión de dichas personas en el ámbito laboral.

Personalmente creo que estamos a mitad de camino y que aún nos queda bastante que recorrer en esta temática. Como profesional pienso que nuestra figura juega un papel importante en este aspecto y podemos hacer grandes cosas para ayudar a dichas personas a conseguir su desarrollo profesional, que si bien no cabe discutir que es un derecho que tiene cualquier ciudadano incluido las personas con discapacidad.

Finalmente, me gustaría hacer hincapié en que la formación post obligatoria es la solución a la transformación de dicho colectivo, ya que de esta manera se conseguirá la plena igualdad con las personas que padecen alguna discapacidad. De esta manera no quedarán excluidas del entono sociolaboral y podrán desarrollarse tanto profesional y personalmente al estudiar aquellos aspectos específicos que se requieren de un puesto de trabajo como, por ejemplo: tendrán constancia de las funciones que tiene que hacer un auxiliar de cocina o un mozo de almacén dentro de su trabajo, es decir las acciones que tiene que desempeñar y repetir en ese puesto de trabajo.

LUCÍA: Por último, ¿Siempre se cuenta con un acompañamiento a esas personas con discapacidad durante el desempeño de su labor? Y si es así… ¿Quién suele ser quien realiza ese acompañamiento?

JULIA: Normalmente existe un plan de onbording que es el plan de acogida, o de acompañamiento de las personas que ingresan nuevas en la empresa. En este caso descrito suele hacerse con personas sin discapacidad, por lo tanto, para las personas con discapacidad también cuentan con ello. Normalmente es el propio departamento de recursos humanos quien tiene la obligación de hacer ese acompañamiento a estas personas, pero también están los insertores laborales o preparadores laborales los que también hacen la función de acompañamiento y coordinación con el departamento de RRHH, para observar el desempeño de dichas personas dentro de la nueva empresa.


Recuerdo en mis prácticas del grado de pedagogía, dónde los profesionales que dábamos apoyo a los TEA en sus procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de un grado superior o medio, también contábamos con el acompañamiento a la inserción laboral de las prácticas de estas personas y la coordinación con el centro de prácticas era fundamental para ir tratando los aspectos importantes. De esta manera conseguíamos un desarrollo integral de las competencias y habilidades junto con los conocimientos que debían desempeñar en ese puesto de trabajo.

LUCÍA: Vale, y ahora para rematar la entrevista y ponerte un poco a prueba, ¿qué tal si respondemos al famoso “pececuestionario”? ¡Vamos allá!:

  • Libro de tu ámbito que no puede faltar en nuestra biblioteca: Gestión profesional y emocional de equipos. Autora: Idoia Postigo y La Tiranía del mérito ¿Qué ha sido del bien común? De Michael J. Sandel.
  • Película que recomendaríais de tu ámbito: en este caso si se me permite voy a recomendar más de una: la primera película: el becario de Robert Deniro y Annie Hataway. La segunda la de aprendices de Vince Vaughn y Owen Wilson. La tercera película: Up in the air de nuestro querido George Clooney. La cuarta película: Steve Jobs. Y la última película la de 100 Cosas.
    También os recomiendo la serie de: The office, disponible en Amazon prime.
  • Perfil de redes que recomiendas 100%: @organizaciones_inteligentes @bgdepedagogiaenrrhh, @rrhhguía, @uncafeconrh, @elenalucas_orientadoralaboral
  • Material manipulativo que nos recomiendes para el aula: Policubos y Cucutras
  • Un referente: Susan David Ph.D. Psychologist, Harvard Medical School.
  • Revista educativa que recomendarías: Educación 3.0
  • Blog que nos aconsejas: Teresa Niubó, innovación y talento en la era digital https://teresaniubo.com/

Bueno Julia, creo que con el pedazo entrevista de hoy la gente va a conocer lo gran profesional que eres y que va a conocer muy de cerca la gran labor que desempeñan los pedagogos en el ámbito de los recursos humanos también. ¡Estoy muy muy contenta de haber podido contar contigo para esta! ¡Muchísimas gracias!

Ya sabes que seguimos como siempre en contacto y que, seguro que pronto volvemos a trabajar juntas, ¡sin duda!

¡Un abrazo enorme!

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Entrevistamos a Bea, @igualesdiversasosx

¡Muy buenos días, Bea! ¡No sabes lo contenta que estoy de que hayas aceptado estar aquí conmigo y sentarte en la silla de las entrevistas de La Pecera!

BEA: ¡Buenos días! Igualmente Lucía, me alegra mucho que me haya invitado a realizar esta entrevista. Es todo un placer

LUCÍA: Para los que aún no las conocéis, ella es Bea, de @igualesdiversasosx. ¿Qué tal si te presentas tú misma, Bea, y nos hablas de quién eres y cuál es tu ámbito profesional?

BEA: ¡Hola a todxs! Soy Bea, graduada en Educación Social por la Universidad de Burgos donde también realicé el Master de Educación y sociedad inclusivas (¡donde tuve la suerte de conocer y hacerme amiga de la pececita Lucía, la responsable de este blog!). Actualmente trabajo en un Hogar con menores inmigrantes, aunque anteriormente he trabajado en otros ámbitos.

LUCÍA: Y cuéntanos, ¿De dónde surge la idea de crear @igualesdiversasosx?

BEA: Iguales y diversas por la equidad surge primero como un blog (https://igualesdiversosporlaequidad.blogspot.com/), al tiempo creé la página en Facebook, y finalmente la cuenta en Instagram. Lo creé en un momento de mi vida en el que ya había terminado de estudiar pero quería seguir aprendiendo, no quería dejar de informarme y me pareció una buena idea compartir lo que leo, veo, averiguo… con lxs demás. Es un hobbie, no tengo establecidos horarios, hay días que no entro a la página o incluso (aunque en estos momentos no) semanas.

LUCÍA: Por lo que podemos ver, en el perfil se recogen diferentes temáticas en igualdad y respeto al medio ambiente, entre otras cosas ¿Nos podrías explicar qué supone, bajo tu experiencia, que se de igualdad en nuestra sociedad?

BEA: Que se de igualdad en nuestra sociedad supondría un destino, sería hacer que cada unx de nosotrxs estuviese en equidad con el o la de al lado, sería tener los mismos derechos ya sea entre hombres y mujeres (igualdad de género), entre personas autóctonas o inmigrantes, etc. Sería todo más justo ya que todxs y cada unx de nosotrxs viviríamos en una sociedad inclusiva, tendríamos igualdad de oportunidades, dispondríamos de los derechos humanos. Llegar a una igualdad en el que no importe el sexo, etnia, orientación sexual, religión…

LUCÍA: ¿Qué nos dirías sobre el ciclo en la violencia de género, bajo tu punto de vista?

BEA: Sobre este tema realicé la siguiente publicación. El Ciclo de la Violencia de Género tiene tres fases que se van repitiendo, la primera es la fase de tensión donde va aumentando la irritabilidad, la cual desemboca en la fase de agresión (tanto física, psicológicas, sexuales…), finalmente se llega a la fase del arrepentimiento llama “Luna de Miel” en la que se realizan promesas en las cuales se dice que no volverá a pasar y que habrá un cambio. Este ciclo volverá a comenzar desde el la primera fase sucesivamente…

LUCÍA: Todos sabemos que, aunque se están dando pequeños pasos en el día a día, el “patriarcado” sigue estando latente en muchos grupos sociales, ¿Cómo crees que podemos trabajar, por ejemplo, en adolescentes, la igualdad de género?

BEA: En mi opinión el trabajar con personas adolescentes tiene que ser dinámico, participativo, tratar la teoría pero sobretodo entrar a ellos mediante dinámicas, análisis de canciones que se relacionen con la temática, el visionado de cortos o trozos de películas específicos, la lectura de noticias o textos atractivos…

Una dinámica a realizar en aula sería, por ejemplo, tener la imagen de un recién nacidx (sin decirles sexo del o de la bebé) y que lxs participantes, por grupos, describan como creen que es o será: qué adjetivos le pondrían, cuál creen que podría ser su futuro trabajo, etc. Con ello se busca ver qué tipo de adjetivos o de trabajo (por ejemplo) le atribuyen según crean cuál es el sexo del o la bebé

LUCÍA: Sé que quizá nos metamos en terreno pantanoso, pero ya sabes que de vez en cuando me gusta soltar perlitas y tratar temas que dan “miedo” por lo que puedan pensar en sociedad. El típico qué dirán que siempre nos persigue, ¿no? Pero me encantaría saber tu opinión sobre lo siguiente: ¿Crees que es posible que una persona que siempre ha vivido en un entorno machista pueda cambiar su visión y luchar por la igualdad?

BEA: Creo que es posible, todxs hemos nacido en una sociedad que es machista, después cada unx dentro de su familia ha podido vivir el machismo en mayor o medida, pero creo que es algo con lo que luchar cada día, nos podemos creer las personas más feministas, pero quizá nos llega algún pensamiento machista a nuestra mente porque durante muchos años hemos convivido con ellos pero es nuestro deber particular de cada unx ir venciendo eso e ir desechando equis formas de ver la vida, y claramente es un deber de la sociedad y cambiando esto, pero antes debemos darnos cuenta de nosotrxs mismxs.

LUCÍA: Bueno, Bea, ya solo nos queda realizar nuestro famoso “pececuestionario” para que todos conozcan algo más tus gustos y preferencias, ¡Allá vamos!:

  • Libro de tu ámbito que no puede faltar en nuestra biblioteca:cuando estaba en 4º de la E.S.O. la profesora de la asignatura de Ética nos mandó leernos “La Piel de la Memoria” de Jordi Sierra i Fabra, este libro marcó un antes y un después, y desde ahí supe a lo que me quería dedicar en mi vida.
  • Película que recomendaríais de tu ámbito: me gusta mucho Intocable, Samba, Diecisiete, Adú… En cuanto a series: Sex education, Así nos ven, Unorthodox…
  • Perfil de redes que recomiendas 100%:recomiendo a @CreandoEducacionSocial que acaba de emprender un proyecto muy bonito
  • Un referente:Virginia Woolf, Simone de Beauvoir…
  • Blog que nos aconsejas: ¡La Pecera de la Diversidad por supuesto!

LUCÍA: ¡Muchísimas gracias por las recomendaciones, y gracias por incluirnos en ellas! Con mucha pena, parece que la entrevista ha llegado a su fin y toca despedirnos. Muchísimas gracias por haber participado en nuestras entrevistas y por haber aportado tu granito de arena para hacer un mundo mejor. ¡Seguro pronto podemos volver a trabajar en equipo!

BEA: Muchas gracias Lucía, gracias por hacerme un huequito en tu blog

LUCÍA: ¡Un súper abrazo, nos vemos pronto!

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Carnaval ortográfico

¡Martes de entrada extra!

Celebramos el carnaval presentando un recurso que nos va a venir de lujo para repasar la ortografía:

Me encanta este material, y la verdad es que, como podéis ver en la imagen, tenemos tarjetas hechas de cada una de las reglas, pero, además, como en este caso, tenemos las festivas (navidad, carnaval, Halloween…), que son usadas para repasar todas las normas de ortografía juntas.

Además, tenemos las tarjetas explicativas de porqué escribimos una cosa u otra, para que, cuando duden y dejen alguna en blanco, entiendan porqué se escribe con -c- y no con -z- o porque se escriben con -qu- y no con -k-, por ejemplo.

Sabéis que odio las tareas aprendidas de memoria, y este recurso, les hace reflexionar y entender bien porqué usamos unas reglas u otras, lo que va a permitir que no solo trabajen la ortografía, sino que además pueden desarrollar los procesos de atención y lógica, además de trabajar la caligrafía.

Yo trabajo a tres niveles con este material:

El primer nivel sería el que ya hemos señalado: entregamos las tarjetas y escriben si es con -c-, con -z-, con -b-, con -v-… Y en caso de dejarlo en blanco o dudar, al finalizar la tarea repasamos con las plantillas explicativas.

Es segundo nivel es que, después de haber escrito la palabra, clasifiquen las tarjetas en función de si se escriben con una u otra, por ejemplo: separamos a la derecha las escritas con -b- y a la izquierda las que se escriben con -v-, y deben explicarnos porqué las han escrito de una u otra forma. Así les ayudamos a razonar el porqué de lo que hacen y trabajamos la clasificación.

En el tercer y último nivel, podemos, después de hacer todo eso, preguntar a la persona por la imagen que ve en la tarjeta. Que nos diga si lleva algo que se escriba con v/b, por ejemplo, y que nos diga qué sería, cómo lo escribiría y porqué. Por ejemplo: tiene la imagen de un vampiro, debe escribir la palabra vampiro, pero además decirnos qué lleva puesto (un chaleco), con qué se escribe (-c- o -k-) y porqué se escribe así.

De un mismo recurso siempre surgen mil formas de trabajar, y miles de adaptaciones que se pueden hacer. Lo importante es siempre tener claro el objetivo que buscamos y no crear material sin tener un fin.

¡Espero que os haya gustado la tarea del día!

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

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Mi cajita mágica

¡Hola holaaaaa, pececitos!   Puesto que nos encontramos en la recta final antes de reyes y sé por muchos que aún tenéis en duda el regalo que pedir en la carta, aquí os traigo una idea lo más chula del mundo: ¡Las cajas de Teachingbox!      



Cuando hace una semana entrevistábamos a Patricia, ella nos habló del método TEACCH, explicándonos que este método se desarrolló con la idea de dar respuesta a las personas que habían sido diagnosticadas con TEA y que tenían un objetivo en particular: el de permitir que los niños con TEA se desarrollen en un ambiente positivo y productivo para favorecer su autonomía y, por ende, la calidad de vida tanto del niño como de su entorno.  

Las cajas de tareas, como las que presenta Teachingbox, realzan la información de manera visual y siguen un esquema muy estructurado, por lo que permiten que los niños con dificultades en su lenguaje y comunicación trabajen sin dificultades porque, al seguir un mismo esquema (ya sabemos que es muy importante trabajar por rutinas cuando hablamos de personas con discapacidad intelectual o TEA, entre otros) y no alargarse en el tiempo, los niños tienden a finalizar la actividad sin perdidas de atención.  


¿Qué trabajamos en concreto con la caja que os muestro en la imagen?  

Con esta caja, que forma parte de mi área de actividades, se pueden trabajar diversas cosas:  

* Motricidad fina, lo que nos lleva también a trabajar la grafomotricidad y preescritura.
* Los tipos de línea.
* La coordinación y percepción espacial.
* La coordinación ojo-mano.
* Los colores.
* La autonomía.
* La concentración y atención.    

¿Cómo lo vamos a trabajar?  

Vamos a trabajar todo a la vez, es decir, vamos a trabajar de manera transversal todo lo que apuntábamos anteriormente.   En la caja vamos a tener una serie de cordones de colores que se corresponden a los colores que se representan en cada línea de la caja.   Estas líneas representan diferentes esquemas (unas hacen zigzag, otras son rectas, otras hacen escalera…) y el niño o persona con la que trabajamos deberá pasar cada hilo de color por los agujeros que se encuentran en cada línea hasta formar la misma, como si estuviese cosiendo.   La verdad es que a mi se me están empezando a ocurrir muchas cosas para hacer aún más divertido el camino de las líneas y quizá en algún momento las publique, pero de momento, ¿Qué tal si vosotros también dejáis volar la imaginación?    

¿Con quién podemos trabajar mediante estas cajas?  

Pues podemos trabajar no solo con niños con TEA o con discapacidad intelectual como señalábamos más arriba, sino también con niños con TDA o cualquier niño pequeño, mayor de 3 años, para trabajar la motricidad fina puesto que ya empiezan con la escritura.    

Bueno, espero que os haya gustado la entrada de hoy, y espero aún más aún que llenéis vuestras cartas con peticiones a sus Majestades de estas cajas, porque hay muchas más y podéis descubrirlas todas en www.teachingbox.es o siguiendo a @teaching.box en Instagram, donde explica cada una de ellas de maravilla. ¡Aún estáis a tiempo, correr!  


Un abrazo más que enorme,    

Lucía Hdez Maíllo.
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“Amyguelones” de la diversidad

¡Hola, pececitos! Hoy vengo a hablaros del libro “Amyguelones”.

Ver las imágenes de origen

Este es un libro que adquirí cuando vivía en Burgos y fui a visitar la Fundación Conde Fernán Armentalez. Además de ayudar a la Fundación con la aportación, me pareció que el libro tenía una historia detrás digna de descubrir y trabajar. Y no me equivocaba.

La lectura se centra en el Paleolítico y nos presenta a cuatro personajes: Miguelón, Benjamina, Abuelo y Oso Grandón. Hasta aquí, creo que no se diferencia de cualquier otro cuento, ¿verdad? Pues estáis muuuuy confundidos, ¿sabéis por qué? Porque Benjamina se basa en un personaje real y, cuando conozcáis la historia, entenderéis mucho mejor todo lo que se esconde detrás del libro.

Se dice que Benjamina fue la primera niña con discapacidad de la historia, ni más ni menos que del Paleolítico inferior (hace unos 500.000 años).

Esta niña tenía una deformación craneal que se conoce como craneosentisis (golpe durante la gestación que provoca que los huesos craneales se peguen a la piel), lo que provocaba una discapacidad intelectual acompañada de limitaciones a nivel motor.

¿Qué supone esto en la historia? Supone que siempre, durante toda la vida, han existido enfermedades, discapacidades y situaciones que han convertido a ciertas personas en vulnerables. La discapacidad lleva existiendo toda la vida, y toda la vida hemos buscado la manera de adaptarnos a ella, como Miguelón.

La historia de Miguelón nos ayuda a comprender que la amistad con una persona con discapacidad nos tiene que parecer natural. Que la inclusión es necesaria. Nos enseña valores como el amor, la amistad, el respeto a la diversidad… Además, a través de este cuento podemos trabajar temas como:

  • Las relaciones intergeneracionales (Miguelón y Benjamina ayudan a Abuelo).
  • La inclusión y la diversidad en las amistades (Miguelón acepta a Benjamina y ayuda a Oso Grandón a pesar de que los osos son vistos como peligrosos).
  • La discapacidad (con el caso de Benjamina).
  • La evolución histórica (el Paleolítico y Atapuerca como centro de la historia).

Seguramente a vosotros se os ocurran muchas más cosas y temas para trabajar a través de la lectura de “Amyguelones”, ¡Esperemos que nos las contéis todas!

¡Por cierto, las ilustraciones son de Mónica Puras, pero la impresión del cuento ha sido realizada por la propia Fundación, son unos auténticos artistas!

Un abrazo inmenso para ellos en especial,

Lucía Hdez Maíllo.