inglés primaria

¡A la mesa!

¡Hola, pececitos! Empezamos el jueves con las tripas que rugen, y ¿qué mejor manera que trabajar unos menús de comida en inglés y ya de paso tenemos ideas de lo que vamos a comer hoy? ¡Adelante recurso!

¿Qué trabajamos con este material?

Este material, que lleva por nombre “a la mesa” ejemplifica las cartas o menús que hacemos en casa.

A través del mismo podemos trabajar no solo la comida, sino los días de la semana (cada menú indica en la parte superior para qué día es), los números, las comidas del día…, pero, además, podemos trabajar la atención.

¿Cómo vamos a trabajar lo anteriormente dicho?

Podemos trabajar de tres maneras.

La primera forma de trabajo es entregar el menú a la persona con la que trabajamos. Que lea el menú, y según lo que indique vaya buscando las fichas de comida (las pequeñas que vemos ya puestas en el menú de la foto) y las vayan poniendo en su lugar.

La segunda forma es trabajar sacando las fichas pequeñas y señalando en qué menú o menús podemos encontrarla según lo que pone en cada uno de ellos.

La tercera sería de repaso de las comidas del día, e iríamos preguntando por los desayunos, comidas y cenas, y la persona con la que trabajamos iría sacando las fichas pequeñas de representación de la comida y diciendo qué es cada una y si pertenece a las comidas, cenas o desayunos.

Las fichas más grandes en las que encontramos la comida y su nombre sirven de repaso por si surgen dudas durante las actividades. El hecho de que las tengan a mano, aunque sea dadas la vuelta, les ayuda en muchos casos a sentirse seguros y tranquilos porque saben que no pasa nada porque algo esté mal, lo importante es aprender y, si tenemos que repasar, ¡pues repasamos!

¿Con quién trabajaría este recurso?

Es un material principalmente dirigido a niños de primaria, pero al ser tan visual y con pautas tan sencillas y concretas (los menús diferencian sus comidas y cada una de ellas cuenta como máximo con tres alimentos), podemos iniciarlo con niños que presentan diferentes necesidades.

¿Qué os parece el material? Os voy leyendo,

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

Atención·inglés primaria

Tutifruti

¡Hola, pececitos! Arrancamos el jueves con un recurso muy animado, el “Tutifruti”

¿Qué trabajamos con este material?

Con este recurso nos centramos principalmente en la atención.

¿Cómo vamos a trabajar lo anteriormente dicho?

El uso del material es muy sencillo. La persona con la que trabajamos tiene que buscar agrupaciones de tres frutas, que pueden presentarse en horizontal, vertical y diagonal.

En mi caso, es una tarea que también uso con los más pequeños de primaria en el repaso de las frutas y los colores, tanto en castellano como en inglés, ya que cuando van haciendo agrupaciones me van diciendo qué fruta han agrupado y su color.

¿Con quién trabajaría este recurso?

Yo lo enfocaría para niños con problemas de atención principalmente, aunque, si lo usáis del modo de repaso que os indicaba, podéis trabajarlo con cualquier niño de los primeros ciclos de primaria.

Si trabajamos con niños con TDA (con o sin hiperactividad) debemos tener en cuenta que estos, en la mayoría de las ocasiones, presentan confusión e inatención, y esto supone una pérdida importante de la información que se le transmite. Pueden, además, presentar un tempo cognitivo más lento y suelen tener dificultades a la hora de memorizar y retener nueva información.

¿Qué va a ocasionar todo esto? Pues principalmente esto va a suponer que en las instrucciones orales o escritas cometan errores. De ahí que sea tan importante el trabajo mediante recursos que fomenten su atención, entre otras cosas.

Por favor, no tachéis a todos los niños con déficit de atención como niños hiperactivos, porque no siempre esto se cumple. Es más, existen tres subtipos de TDA (predominante inatento, predominante hiperactivo-impulsivo y combinado) y tan solo en dos de ellos se da el déficit de atención junto a la hiperactividad, ¡Oto día hablaremos de las características que supone por una parte la inatención y por otra al hiperactividad!.

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

Emociones·inglés primaria

Emotions and moods.

¡Hola holaaaaa, pececitos!  

Nos encontramos en la penúltima semana antes de navidad, y creo que esta semana es perfecta para repasar muchas cosas jugando. Por eso mismo, hoy os traemos al Blog nuestro tablero de “emotions and moods”:    




¿Qué trabajamos con este tablero?  

Este tablero ha sido diseñado por “La pecera de la diversidad” para repasar las emociones y estados de ánimo con 2º de primaria.   Pero, a la vez que las emociones, aprendemos vocabulario como “volver a”, “salida”, “prisión” o “fin” y, por supuesto, repasamos los números.

Es genial porque, además, vamos asimilando normas y reglas de juego como el respeto al turno.

¿Cómo lo trabajamos?  

Este juego ha sido elaborado de una manera muy sencilla dado que se dirigía a primer ciclo de primaria, y hemos utilizado las emociones que se daban en el libro de los niños con los que trabajamos apoyo. De ahí también que sea tan pequeño, porque lo hemos elaborado para jugar docente-alumno (dos personas solamente).  

El juego es un simulacro del famoso juego de “La Oca” y el funcionamiento es muy similar.  

Las casillas van haciendo caracola hasta el centro del tablero, donde encontramos la casilla 40 con el arcoíris de emociones. No hay pérdida, por que siempre hay flechas que nos guían el camino.  

En el tablero podemos encontrar:
– Casillas numeradas, donde solo esperamos el siguiente turno.
– Casillas acompañadas de la imagen de un dado, donde debemos volver a lanzar el mismo con el son de “de dado a dado y tiro porque me ha tocado”.
– Casillas con escaleras. Si nos encontramos en la parte baja de la escalera ascendemos una casilla, hasta la parte alta de la misma, con el son de “escalón a escalón, avanzo mogollón”. Si donde caemos es en la parte alta de la escalera no pasaría nada.
– Casillas “Go back” que te envían a la salida de nuevo o a la prisión.
– Casilla de Prisión, donde debemos esperar 2 turnos sin jugar.
– Casilla de emociones y estados de ánimo, que se acompañan de una imagen del mismo que debemos nombrar en inglés si queremos volver a tirar los dados. Si no, perdemos un turno.  

Como curiosidad, nosotros hemos elaborado las fichas con diferentes letras para que cada usuario tenga la ficha de su inicial. En caso de que coincidan las iniciales de nombres, recurrimos a las iniciales de primer apellido.  

Además, hemos situado a la izquierda las instrucciones en español por si algún papa o mamá (o cualquier persona) que no sepa bien inglés quiere hacerse con el tablero y disfrutar con sus hijos repasando.  

A simple vista puede parecer que es un tablero de imágenes complicadas, pero debéis entender que estas emociones, con las mismas imágenes, son trabajadas con anterioridad en aula, por lo que los niños las van a conocer bien. Nosotros, antes de llevar el tablero al aula de apoyo, trabajamos estas mismas con un cartel donde se representaba cada imagen con su emoción o estado correspondiente.  

Si queremos, podemos utilizarlo también para trabajar las emociones y estados de ánimo en castellano o cualquier otro dialecto, y cada vez que caigamos en la casilla de emociones y estados de ánimo pueden decir qué es y poner un ejemplo de cuándo se sienten así.

¿A quién se dirige?  

Es un recurso muy bueno para el primer ciclo de primaria, en concreto 2º. Es muy explicativo y visual.  

¿Qué recursos usamos?  

– Tablero de juego.
– Dado.
– Fichas.      

¡Esperemos que disfrutéis mucho del juego con los alumnos/hijos y nos contéis todo sobre cómo ha ido!

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.
inglés primaria

¡He cantado bingo!

¡Buenos días, pececitos!  

Damos PLAY al martes con un BINGO en toda regla:    



¿Qué trabajamos?  
Mediante esta actividad lúdica vamos a repasar los animales en inglés de una forma muy muy divertida.  

¿Cómo lo trabajamos?  
Repartimos un cartón de bingo a la persona o personas con las que estamos trabajando, y otro para nosotros, que por supuesto vean que somos iguales y participamos y nos divertimos con ellos. Además, repartimos tantas fichas como casillas tenga el cartón de bingo, en nuestro caso repartimos 15 fichas.  

El encargado de llevar el bingo (no tenemos porqué ser nosotros, podemos repartir responsabilidades) irá sacando cartas y diciendo en alto el animal en inglés.  

El objetivo es el mismo que el del clásico bingo: tachar todos los animales del cartón.

La excepción es que estaremos escuchando cómo se nombran en inglés esos animales (que por supuesto ya se habrán trabajado en aula).  

Quien cante bingo debe nombrar en alto todos los animales en inglés para comprobar con las cartas que realmente es bingo.  

¿A quién se dirige?  
Es una tarea de repaso enfocada principalmente en los primeros cursos de primaria.  

¿Qué recursos usamos?  
– Cartones de bingo con animales.
– Fichas para tachar.
– Cartas de animales.