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Susi cuenta pecas

¡Bueeeeeenos días, pececitos!

Si Patricio cuenta lunares, nosotros hoy hemos venido a contar pecas con Susi:

“Susi cuenta pecas” es un recurso que, a simple vista, solo sirve para trabajar los números del 1 al 10 bajo el conteo, pero, ¿y si os digo que podemos también trabajar sumas y restas?

Es cierto que la tarea se inicia poniendo cada número en su casilla, dependiendo la cantidad de pecas que tenga Susi, pero, una vez colocados estos, empieza el recurso real.

El material es plastificado, por lo que podemos seguir sumando pecas a cada imagen. Por ejemplo, señalamos la Susi con 5 pecas y preguntamos, “¿y cuántas pecas tendría Susi si le añadiésemos 6?” Con preguntas como esta no solo trabajamos la suma, sino que asociamos el término “añadir” a sumar. Podemos hacer absolutamente lo mismo con la resta.

Otra forma de trabajar es señalar diferentes Susis y decir, “y si Susi de 5 pecas se juntase con Susi de 8 pecas, ¿Cuántas pecas tendría Susi?”. En este caso, estaremos a mayores trabajando la atención y la resolución de problemas.

Si, además, señalamos la Susi de 8 pecas y la Susi de tres pecas, y preguntamos “¿Qué Susi tiene más pecas?”, estaremos trabajando cantidades y mayor y menor.

Pero… ¿y si cogemos la Susi de 10 pecas y le repartimos una a cada Susi? ¿Qué pasaría? ¡Que trabajaríamos la división!

En cuanto a la división, a mi siempre me gusta hacerles entender, que cuando repartimos, no solo estamos dividiendo, sino restando, porque si yo he venido a casa con 10 manzanas, y las reparto, de repente ya no tendré 10, sino menos… y creo que es algo que los niños deben entender también si quieren asociar bien los términos matemáticos.

¿Veis? ¡Siempre podemos sacar el máximo partido a cada recurso!

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

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Viaje por las seriaciones

¡Bueeeeeenos días, pececitos!

Creo que hoy me he levantado con tantas ganas de viajar que he decidido intentar hacerlo con este material:

A simple vista es un material de lo más básico, y realmente lo es, pero no viene muy muy muy bien para trabajar las series de números, tanto ordinales como cardinales, aunque en imagen se presenten solo los cardinales.

¿Cómo podemos trabajar con él?

Como decía, es una tarea fácil.

Buscamos trabajar principalmente las series numéricas, es decir, las secuencias de números ordenados, y estas pueden ser tanto ascendentes (de menos a más) como descendentes (de más a menos), y centrarse, como antes señalaba, tanto en números ordinales (indican posición) como en cardinales (indican cantidad).

Las series que con estas tarjetas presentamos llevan tres espacios, dependiendo del número con el que iniciemos, trabajaran en ascendente, descendente o ambas. Por ejemplo:

  • Si podemos un 8 en el primer espacio, la serie será ascendente, y la persona con la que trabajemos deberá añadir el 9 y el 10.
  • Si ponemos un 3 en el último espacio, la serie será descendente, y la persona con la que trabajamos tiene que añadir el 2 y el 1.
  • Si ponemos un 20 en el espacio central, la serie será tanto ascendente como descendente, porque la persona debe poner el 19 (más pequeño) y el 21 (más grande).

Lo mismo se daría en el caso de los números ordinales.

Entonces, trabajamos también mayor y menor, ¿no? ¡Efectivamente!

Y, a medida que avanzamos el nivel, podremos trabajar las series pidiendo que los números vayan de dos en dos, por ejemplo, si yo en el centro pongo un 20, deben añadir el 18 y el 22; o de tres en tres, cuatro en cuatro o… ¿Qué tal si trabajamos las multiplicaciones y pedimos que, si ponemos en el centro un 8 (2×4), nos pongan delante el resultado de 2×3 y detrás el resultado de 2×5?

También podemos hacer nosotros una serie, y que ellos adivinen el patrón de la misma, por ejemplo, ponemos un 6, un 8 y dejamos un espacio y deben adivinar que el siguiente es 10 porque hemos ido sumando dos al número anterior.

¡Caben miles de posibilidades!

¿Qué otras cosas trabajamos, además de la conciencia numérica?

Pues algo tan importante como el cálculo mental, la lógica, la resolución de problemas o la atención.

¡Detrás de un “simple” recurso, se accionan miles de mecanismos “complejos”!

¡Buen viaje por las seriaciones, pececitos!

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

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Cuéntame un número

¡Buenos días y feliz martes, pececitos!

Hoy venimos con ganas de CONTAR con un recurso matemático que podréis usar para trabajar muchas cosas. Son las tarjetas de representación a las que hemos llamado “cuéntame un número”.

¿Qué y cómo trabajamos con este material?

Estas tarjetas nos ayudan a asociar número con cantidad y palabra, así como a trabajar el conteo y la atención.

En la parte derecha de la tarjeta, el renglón en blanco está destinado a poner la ficha donde viene escrito el número en palabras, pero, en este caso no he usado velcro porque quería también que pudieran trabajar la escritura y escribir ellos mismos el número en palabra.

Además, podemos ir sumando y restando unas tarjetas con otras.

Cuando acabamos con todas las tarjetas, además, podemos ordenarlas para elaborar una serie numérica, trabajando así también el orden ascendente y descendente.

¿Con quién trabajaría este recurso?
Podemos trabajar este recurso con los peques de primaria, pero además es buen material para trabajar con aquellos que presentan necesidades educativas de ámbito matemáticos, como es el caso del alumnado con discalculia.

Creo que es un material muy interesante y que podemos usar de mil maneras. Espero os haya gustado,

abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

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Hagamos una fracción

¡A los buenos días, pececitos! ¿Cómo se presenta vuestro jueves? El nuestro fraccionado. Cuando veáis el material que vamos a trabajar, entenderéis porqué:        



¿Qué trabajamos con este material?

Hemos creado cuatro figuras: árbol, trébol, pizza y arcoíris.

A través de estas figuras vamos a trabajar las fracciones y el cálculo, aunque en el caso del arcoíris podemos trabajar también los colores y el orden “mayor a menor”.  

¿Cómo lo podemos trabajar?  

Es recomendable empezar por el árbol, puesto que nos hará empezar por fracciones pequeñas para comprender bien qué es una fracción. Después trabajamos el trébol; más tarde la pizza; y finalmente el arcoíris.  

Nosotros (profesionales o papis) ponemos la planilla del material (imagen gris) que corresponda, como por ejemplo el árbol, y decidimos si darle solo una parte del árbol (imagen de color) o darle las dos. Él deberá poner la parte en su lugar (ficha de color sobre ficha en gris) y buscar entre las fichas de fracciones cuál representa la fracción correspondiente a las partes de las que dispone.  

Lo importante es que los niños entiendan que, cuando hablamos de fracciones, hablamos del conjunto de partes (numerador) que crean un todo (denominador). Si yo tengo un árbol de dos partes, pero solo dispongo de una, mi conjunto de partes (numerador) será igual a 1 y mi todo (denominador) será igual a 2 partes que forman el árbol, por lo tanto, voy a tener 1/2.   

Al trabajar con materiales que representan cosas reales del día a día, son aún más capaces de visualizar los cálculos.

¿A quién va dirigido este material?

En especial a niños de primaria que se inician en el mundo de las fracciones y a niños con necesidades especiales en cálculo.    


¡Espero que este material que hoy os hemos dejado os sirva para trabajar con vuestros usuarios y nos contéis que tal ha ido!  

Un abrazo inmenso,  

Lucía Hdez Maíllo.

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Mayor o menor con Nemo

¡Buenos días, pececitos!

¿Preparados para un martes MÁS o MENOS genial? Aquí viene nuestro recurso del día:

¿Qué trabajamos?

Mediante este recurso vamos a las cantidades: mayor o menor.

¿Cómo lo trabajamos?

En el tablero de Nemo vamos a encontrar situadas a cada lado una pecera vacía. El juego consiste en pegar (nosotros siempre usamos velcro) los números elegidos en cada una de las peceras y que la persona con la que trabajamos escriba entre ellas el signo de mayor o menor según las cantidades que marquen las peceras.

Si queremos hacerlo aún más divertido y trabajar el conteo, podemos poner en vez de números peces, o por ejemplo las tortugas que utilizamos en la tarea de Dori.

¿A quién se dirige?

Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos, principalmente para niños de primaria que se inician en el trabajo de las cantidades.

¿Qué recursos usamos?

  • Tablero de Nemo.
  • Fichas de numeración.
  • Bolígrafo de pizarra.
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Domino las mates

  ¡Hola holaaaaa, pececitos!   Hoy jueves vamos a trabajar este recurso muy simple y divertido:    




¿Qué trabajamos?  
Una vez más, nos centramos en las matemáticas y el conteo.  

¿Cómo lo trabajamos?  
Nosotros como profesionales simplemente debemos poner las fichas delante de la persona con la que trabajamos y en la parte superior de la misma (al lado de la figura) escribir un número.   Esa persona deberá dibujar en la zona blanca tantos puntitos como sean necesarios para que, entre los que ya figuran en la parte izquierda y los que haya dibujado, sumen la cifra que hemos escrito en la parte superior.  

¿A quién se dirige?  
Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos.  

¿Qué recursos usamos?  
Figuras dominó .
Rotulador de pizarra, ya que al tener las fichas plastificadas se borra bien.      

Es una tarea simple que creemos que os gustará mucho tanto a los profesionales como a los usuarios, porque es una forma muy divertida de trabajar el cálculo.

Un saludo,

Lucía Hdez Maíllo,
creadora de “La Pecera de la diversidad”.
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¿Cuántos somos?

¡Buenos días, pececitos!  

Hoy jueves vamos a trabajar este recurso:    



¿Qué trabajamos?  
Mediante este recurso vamos a trabajar el cálculo y la atención.  

¿Cómo lo trabajamos?  
Debemos presentar en el medio de la mesa el tablero de imágenes para que la persona con la que trabajemos pueda verlo bien. Barajeamos las fijas de números y las fichas de animales y sacamos una de cada una (un animal y una ficha) y la persona debe buscar la imagen del tablero en la que figuren tantos animales como la ficha de numeración indica. Por ejemplo, sacamos una ficha con un conejo y una ficha de numeración con un 3, pues el niño deberá buscar en que imagen del tablero se representan ese número de conejos.   OJO: no es necesario que dejemos solo las fichas de numeración correspondientes al número más alto del tablero, puesto que si en algún caso no se da el mismo número de animales que nos han salido, la persona con la que trabajamos tiene que ser capaz de darse cuenta y decirlo. Por ejemplo, si en el tablero de imágenes ninguna presenta 3 conejos, no pasa nada. ¡Recordad que no solo estamos trabajando el cálculo si no también la atención!  

¿A quién se dirige?  
Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos.  

¿Qué recursos usamos?  
Tablero de imágenes.
Fichas de numeración.
Fichas de animales.      

¿Qué os parece el recurso?

Un saludo,

Lucía Hdez Maíllo,
creadora de “La Pecera de la diversidad”.
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Abordo y me llevo una

¡Al habla “La Pecera”!

Avisamos a navegantes que hoy tenemos por delante un viaje marino muy peculiar, y solo necesitamos este material:

¿Qué vamos a trabajar?

Vamos a trabajar el cálculo y tenemos dos variables para hacerlo:

  • La primera, poniendo nosotros los peces sobre Dori, y la persona con la que trabajamos pone el número en el recuadro.
  • La segunda, poniendo nosotros el número en el recuadro y la persona con la que trabajamos sitúa tantas tortugas como represente la cantidad del recuadro.

Como podéis observar la tarea es de uso fácil y sencillo.

¿A quién se dirige?

Es una forma entretenida de trabajar el cálculo con cualquier alumno, pero ya sabemos que estas tareas de numeración son muy buenas para dirigirlas a personas con un cuadro de discalculia, siempre y cuando tengamos antes el objetivo claro de lo que queremos conseguir con ella.

RECURSOS USADOS

Tabla Dori

Fichas de números
Figuras de tortugas

Esperamos que os haya gustado y os sirva de ayuda para vuestras tareas,

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

Creadora de “La Pecera de la diversidad”.

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¿Echamos unas cartas?

¡Es jueves y todos los de La Pecera lo saben! ¡Bueeeeenos días!
 
Hoy os queremos contar que en el último viaje que hicimos, encontramos una pequeña tienda escondida en una calle. Cuando entramos, lo primero que vimos es el material que os presentamos hoy: una baraja de cartas de sumas. ¡Obvio que no nos pudimos resistir a hacernos con ella!



¿Qué vamos a trabajar hoy?
Hoy podemos echar una partida con nuestros usuarios mientras practicamos cálculo mental.

NOTA: Es importante trabajar esta tarea con personas que tengan conciencia numérica y puedan realizar sumas con llevadas de dos cifras.

¿Cómo lo trabajaremos?
Si nos encontramos dentro del aula con varios alumnos, podemos hacer parejas y que jueguen entre ellos. Si, por el contrario, estamos tratando a una persona de manera individual, jugaremos con esa persona nosotros.

El juego consiste en que vamos sacando cartas, de una en una, y la otra persona debe hacer el cálculo mental y acertar el resultado. Es importante que se vayan intercambiando los papeles de quién saca y quién responde para que todos lo trabajen. Cuando trabajamos de manera individual con una persona, también debemos cambiar el rol, puesto que es importante que la otra persona vea que nos implicamos en la tarea y nos vea como un modelo a seguir.

Las cartas son de doble cara, por lo que en cada una de ellas se encuentra una suma diferente. A su vez, en cada una de las caras podemos encontrar, en el lateral izquierdo, el resultado de la cara inversa. Por lo tanto, es mejor que cada vez que juguemos una cara de la carta, la guardemos al final de la baraja del lado contrario, para que podamos volver a utilizarla.

OJO: si la utilizamos de seguido, al haber preguntado nosotros antes la suma de la primera cara, ¡ya estaremos viendo el resultado de la segunda!

¿A quién se dirige?
Esta tarea se dirige a cualquier persona que quiera trabajar el cálculo mental, ya tenga o no algún tipo de necesidad educativa. Podemos trabajarla, en especial, con personas con discalculia.

¿Qué recursos usaremos?
Tan solo la baraja de cartas de “Juega a sumar o alguna otra similar.

Nosotros hemos escogido el diseño de Ángel Europa, pero en Amazon podéis encontrar las de “Cayro” que, aunque funcionan diferente, pueden ayudarnos y cumplir la misma función. Además están muy bien de precio. Aquí os dejamos el enlace directo a ellas:

https://amzn.to/3kBGV50

Esperamos que encontréis más formas de trabajar con la baraja, que siempre las hay, ¡dejad volar la imaginación!

Un abrazo fuerte,

Lucía Hdez Maíllo,

creadora de “La Pecera de la diversidad”.

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Contamos con Flounder

¡Buenos días, pececitos!

Iniciamos curso con una entrada dedicada al cálculo mediante el recurso que les presentamos en la siguiente imagen:    

La imagen tiene un atributo ALT vacío; su nombre de archivo es blog.jpg

¿Qué vamos a trabajar hoy?  

Mediante este recurso vamos a trabajar principalmente el conteo y la correspondencia, es decir, el usuario con el que trabajemos va a tener que contar las figuras para poner tantas como el número de la pecera indique, y, por lo tanto, tendrá que saber que cada figura se corresponde con una unidad.  

¿Cómo lo trabajaremos?  

El sistema de ejecución es muy fácil y tiene dos variaciones:
– O bien el profesional que lo esté usando pone el número en el cuadrado de la pecera (tal cual viene en la imagen) y el niño debe colocar los peces que se correspondan con el número.
– O bien el profesional pone los peces, y el niño coloca arriba el número que se corresponda con la cantidad de figuras.  

¿A quién se dirige?  

Este recurso podemos utilizarlo, por ejemplo, en caso de niños con discalculia, definida esta, según el DMS V, como aquel trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por una afectación en la correcta adquisición de las habilidades aritméticas.  

Podemos decir, entonces, que la discalculia hace referencia a un trastorno del aprendizaje que conlleva tener problemas o dificultades, de manera persistente, a la hora de aprender o comprender las matemáticas.  

Nosotros en este caso hemos utilizado una pecera para iniciar en el conteo, del 0 al 9-10, pero podemos ir aumentando el tamaño de la pecera y con él aumentando el número de figuras con el fin de ir ejercitando poco a poco la capacidad numérica y el conteo.  

¿Qué recursos usaremos?
Pecera
Números
Figuras de Flounder  


Espero que esta actividad os resulte útil para trabajar, así como espero vuestras opiniones para que sigamos aprendiendo todos juntos.

Un fuerte abrazo,

Lucía Hdez Maíllo,

creadora de “La pecera de la diversidad”.

BIBLIOGRAFÍA: 

American Psychiatric Association. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5®: Spanish Edition of the Desk Reference to the Diagnostic Criteria From DSM-5®. American Psychiatric Pub.