cálculo·Discapacidad·necesidades educativas

LA HELADERÍA DE MANUEL

¡Buenos días, pececitos!

Parece que se ha adelantado el verano en La pecera y Manuel, el heladero del pueblo, ha llegado con su carrito lleno de los mejores sabores, en cucurucho, polo, y batido, ¡qué maravilla!

Lo sé, a simple lectura os habéis quedado como… ¿qué dice hoy Lucía? Pero no os preocupéis, que ahora mismo os lo explico todo.

Hace uno años estuve trabajando durante varios cursos con una persona con discapacidad intelectual que necesitaba trabajar el uso monetario para su día a día (actividad avanzada de la vida diaria), y de ahí surgió, además del libro de cuentas mensuales que os publiqué en el blog años atrás, la idea del carrito de los helados.

¿por qué un carrito de helados? Porque era una situación real ajustada a la necesidad, puesto que los gastos en muchos de los casos se dirigían al ocio con los amigos y eso incluía este tipo de cosas.

Cuando trabajo con una persona con discapacidad intelectual, me gusta crear materiales que se ajusten al día a día para que ese aprendizaje sea significativo y puedan aplicarlo después en sus distintas realidades. Porque parece una bobada, pero si en vez de vender helados vendiésemos aviones, es muy probable que esa persona no entendiese la situación, porque nunca la ha vivido y es posible que nunca la vaya a vivir.

¿Cómo funciona la heladería de Manuel?

Pues en el pack de la heladería de Manuel contamos con el carrito, donde se señalan los precios de cada cosa, un montón de fichas de helados y varias fichas de dinero. Yo en este caso las he sacado como material pequeño y plastificado, pero si tenemos la posibilidad, es mejor comprar material más ajustado al real, o realizarlo nosotros mismos en documentos Word (por ejemplo) con un tamaño más real.

Para iniciar el trabajo, el profesional debe dar a la persona las fichas de helados que considere, yo siempre empiezo con una, después con dos,… y así sucesivamente. La persona debe asociar la ficha que le damos con las imágenes del cartel de la heladería donde vemos los precios y, una vez asociado, encontrar las monedas correspondientes para pagar. Iremos trabando los pagos y devoluciones a la par, para ello, además, aconsejo que empecemos nosotros haciendo de heladeros, pero después dejemos que esa persona sea quien realice ese papel (ya hemos sido su modelo primero), porque además de entender lo que nos cobra, podrá reflexionar sobre lo que nos devuelve y desencadenara una serie de habilidades manipulativas/laborales.

Como podéis ver, para poder trabajar con este recurso, es muy importante que previamente hayamos trabajado el concepto monetario con la persona. Que reconozca cada moneda y billete y sepa su valor. Si aún no se ha adquirido, podemos trabajar primero solo con las monedas.

Con este material, por lo tanto, vamos a trabajar:

  • Asociación.
  • Conciencia monetaria.
  • Cálculo y resolución de problemas.
  • Atención.
  • Habilidades de comunicación.
  • Habilidades manipulativas/laborales.
  • Desarrollamos la autonomía.

Debemos tener siempre en cuenta que el ritmo de aprendizaje en una persona con discapacidad intelectual es más pausado, y que incluso en ocasiones podemos observar retrocesos, pero con cariño y calma podemos conseguir muchas cosas.

Este material fue creado especialmente para una persona adulta con discapacidad intelectual, pero puede ser perfectamente útil para trabajar los inicios monetarios en primaria e incluso con niños que presentan necesidades como discalculia, entre otros.

¡Espero que os haya gustado la tarea del día y os animéis a trabajar con ello! ¡Otro día os enseño un nivel más avanzado con los materiales del mercado!

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

cálculo·Discapacidad

¡Pon el sombrero al pingüino!

¡Muy buenos días y feliz jueves, pececitos!

Hoy os traigo uno de mis materiales favoritos para iniciarnos en las sumas y las restas. Se llama “pon el sombrero al pingüino y resulta muy divertido para los más peques:

¿Qué trabajamos con este material?

Este material nos ayuda a trabajar las sumas y las restas en primaria y con personas con discapacidad intelectual, ya que uno de los mayores problemas que nos encontramos es que se olvidan siempre de las “llevadas”, lo que ocasiona que el proceso de suma o resta sea erróneo.

¿Cómo vamos a trabajar lo anteriormente dicho?

Es muy simple. Nosotros, en la ficha de cuenta que escojamos, debemos poner el botón de sumar (+) o el botón de restar (-) en su sitio. La persona con la que trabajamos debe ir resolviendo la cuenta y, cada vez que se lleve una, debe recordar ponerle el sombrero al pingüino.

Eso sí, yo trabajo en las restas también con llevadas positivas, es decir, le sumo una a la cifra de abajo, pero debemos tener en cuenta que hay personas que trabajan con llevadas negativas, es decir, que le restan una a la cifra de abajo. ¿Por qué resalto esto? Porque mis gorros tan solo están creados para llevadas positivas, por lo que si queremos trabajar en negativas debemos adaptarlo para no confundir a la persona con la que trabajamos.

Creo que este material es imprescindible (ya sea igual o en una variedad similar) porque muchas veces, solo por el hecho de estar en un nivel más adelantado a lo que establece nuestro guion de aprendizaje, y solo por el hecho de querer que todos aprendan al mismo ritmo y de memoria, nos olvidamos de que los ritmos de aprendizaje son muy importantes. Y una cosa quiero aclarar: para mí es igual de válido que un niño o persona me haga una cuenta de memoria a que me la haga anotando las llevadas, lo importante es que aprenda realmente el proceso. ¿O es que acaso ninguno de los adultos que hoy me leéis usáis de vez en cuando aún los dedos para calcular? El método que usemos no es lo que importa, lo que importa es que de verdad comprendamos lo que hacemos.

Un abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

cálculo·Discalculia

Cuéntame un número

¡Buenos días y feliz martes, pececitos!

Hoy venimos con ganas de CONTAR con un recurso matemático que podréis usar para trabajar muchas cosas. Son las tarjetas de representación a las que hemos llamado “cuéntame un número”.

¿Qué y cómo trabajamos con este material?

Estas tarjetas nos ayudan a asociar número con cantidad y palabra, así como a trabajar el conteo y la atención.

En la parte derecha de la tarjeta, el renglón en blanco está destinado a poner la ficha donde viene escrito el número en palabras, pero, en este caso no he usado velcro porque quería también que pudieran trabajar la escritura y escribir ellos mismos el número en palabra.

Además, podemos ir sumando y restando unas tarjetas con otras.

Cuando acabamos con todas las tarjetas, además, podemos ordenarlas para elaborar una serie numérica, trabajando así también el orden ascendente y descendente.

¿Con quién trabajaría este recurso?
Podemos trabajar este recurso con los peques de primaria, pero además es buen material para trabajar con aquellos que presentan necesidades educativas de ámbito matemáticos, como es el caso del alumnado con discalculia.

Creo que es un material muy interesante y que podemos usar de mil maneras. Espero os haya gustado,

abrazo inmenso,

Lucía Hdez Maíllo.

cálculo·Juegos de mesa

Esperando el postre

Buenos días, pececitos, ¿Cómo se han portado los Reyes Magos este año? ¿y vosotros?  

Este jueves, el primero de año, y aprovechando que aún tenemos tiempo hasta el lunes de disfrutar nuestros nuevos juegos y juguetes, os traemos un juego muy muy divertido que llego a casa estas navidades y al que jugamos con las más pequeñas de la casa. El juego se llama “Sushi GO!”.        



¿Qué trabajamos con este material?

Con este juego trabajamos varias cosas.

Para empezar, trabajamos el cálculo: sumas, restas y multiplicación y en caso de empate también la división.

También trabajamos la atención y estrategia, porque debemos saber a qué juegan los demás para poder saber si podemos ganar) y, como siempre que jugamos, trabajamos los turnos y normas de juego.

Además, podemos sumar el trabajo por colores.  

¿En qué consiste el juego y cómo vamos a trabajar lo anteriormente dicho?  

Se trata de un juego para entre 2 y 5 jugadores, mayores de 8 años.

Dependiendo del número de jugadores se reparten 10 cartas (2 jugadores), 9 cartas (3 jugadores), 8 cartas (4 jugadores) o 7 cartas (5 jugadores).   Una vez repartidas las cartas y colocadas en tu mano, debes elegir solo una con la que quedarte. Esa carta debe permanecer bocabajo y solo puede ser levantada a la vez que el resto de jugadores, sin poder ser cambiada una vez puesta en la mesa.

Cuando has cogido la carta y ya ha sido levantada, pasamos nuestras cartas restantes a la persona que está a nuestra izquierda. Así hasta agotar las cartas. Se repiten tres rondas y en todas ellas debemos ir anotando los puntos que hacemos, para ver quién gana finalmente, que es el objetivo.  

Las cartas con las que jugamos llevan diferentes colores y en todas ellas viene anotado para que sirve y el nombre:  

*Makis, carta roja. Nos sirven para ganar 6 puntos si tenemos más que los demás o 3 si somos el segundo que más tiene. En caso de empate, se reparten los 6 puntos entre los dos ganadores.
*Tempura, carta morada. Si conseguimos la pareja de cartas sumamos 5 puntos.
*Sashimi, carta verde, si conseguimos tres cartas de esta, sumamos 10 puntos.
*Gyoza, carta azul oscuro. Suma diferente dependiendo del número de cartas de la misma que tengamos: con 1 gyoza, 1 punto; con dos gyoza, 3 puntos; con 3 gyoza, 6 punto; con 4 gyoza, 10 puntos; con 5 gyoza o más, 15 puntos.
*Nigiri, carta amarilla. Dependiendo de qué se haya hecho el nigiri cuentan más o menos: si es de calamar, 3 puntos; si es de salmón, 2 puntos; si es de tortilla, 1 punto.
*Wasabi, también es amarilla la carta, pero en este caso se triplica el valor del siguiente nigiri que saquemos, sea de lo que sea (calamar, salmón o tortilla).
*Chopstincks, carta azul clarito. Esta carta nos sirve para usar en el turno siguiente, donde podremos quedarnos con 2 cartas en vez de solo una.
*Pudding, carta rosa. Estas cartas se van juntando durante las rondas, pero solo se puntúan al final de la partida (final de las tres rondas), donde puntuamos con 6 puntos a quien más pudin tenga y restamos -6 al que menos tenga. En ambos casos, si hay un empate, los puntos se dividen entre las personas empatadas (si hay dos persona empatadas, 3 puntos para cada persona; si hay tres personas empatadas, 2 puntos para cada persona…).  

Es un juego muy muy divertido y además muy fácil y no fomenta tanto la rivalidad como otros juegos, algo que para mí es muy importante.   Podéis adquirir el juego a través del siguiente enlace por menos de 15€, ¡seguro os va a encantar!  

https://www.amazon.es/dp/B00PY78UCO/ref=as_sl_pc_tf_til?tag=lapeceradelad-21&linkCode=w00&linkId=1ca58858a2c7162fde96668d3e8d1918&creativeASIN=B00PY78UCO

Un abrazo inmenso,  

Lucía Hdez Maíllo.
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Hagamos una fracción

¡A los buenos días, pececitos! ¿Cómo se presenta vuestro jueves? El nuestro fraccionado. Cuando veáis el material que vamos a trabajar, entenderéis porqué:        



¿Qué trabajamos con este material?

Hemos creado cuatro figuras: árbol, trébol, pizza y arcoíris.

A través de estas figuras vamos a trabajar las fracciones y el cálculo, aunque en el caso del arcoíris podemos trabajar también los colores y el orden “mayor a menor”.  

¿Cómo lo podemos trabajar?  

Es recomendable empezar por el árbol, puesto que nos hará empezar por fracciones pequeñas para comprender bien qué es una fracción. Después trabajamos el trébol; más tarde la pizza; y finalmente el arcoíris.  

Nosotros (profesionales o papis) ponemos la planilla del material (imagen gris) que corresponda, como por ejemplo el árbol, y decidimos si darle solo una parte del árbol (imagen de color) o darle las dos. Él deberá poner la parte en su lugar (ficha de color sobre ficha en gris) y buscar entre las fichas de fracciones cuál representa la fracción correspondiente a las partes de las que dispone.  

Lo importante es que los niños entiendan que, cuando hablamos de fracciones, hablamos del conjunto de partes (numerador) que crean un todo (denominador). Si yo tengo un árbol de dos partes, pero solo dispongo de una, mi conjunto de partes (numerador) será igual a 1 y mi todo (denominador) será igual a 2 partes que forman el árbol, por lo tanto, voy a tener 1/2.   

Al trabajar con materiales que representan cosas reales del día a día, son aún más capaces de visualizar los cálculos.

¿A quién va dirigido este material?

En especial a niños de primaria que se inician en el mundo de las fracciones y a niños con necesidades especiales en cálculo.    


¡Espero que este material que hoy os hemos dejado os sirva para trabajar con vuestros usuarios y nos contéis que tal ha ido!  

Un abrazo inmenso,  

Lucía Hdez Maíllo.

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Mayor o menor con Nemo

¡Buenos días, pececitos!

¿Preparados para un martes MÁS o MENOS genial? Aquí viene nuestro recurso del día:

¿Qué trabajamos?

Mediante este recurso vamos a las cantidades: mayor o menor.

¿Cómo lo trabajamos?

En el tablero de Nemo vamos a encontrar situadas a cada lado una pecera vacía. El juego consiste en pegar (nosotros siempre usamos velcro) los números elegidos en cada una de las peceras y que la persona con la que trabajamos escriba entre ellas el signo de mayor o menor según las cantidades que marquen las peceras.

Si queremos hacerlo aún más divertido y trabajar el conteo, podemos poner en vez de números peces, o por ejemplo las tortugas que utilizamos en la tarea de Dori.

¿A quién se dirige?

Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos, principalmente para niños de primaria que se inician en el trabajo de las cantidades.

¿Qué recursos usamos?

  • Tablero de Nemo.
  • Fichas de numeración.
  • Bolígrafo de pizarra.
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Domino las mates

  ¡Hola holaaaaa, pececitos!   Hoy jueves vamos a trabajar este recurso muy simple y divertido:    




¿Qué trabajamos?  
Una vez más, nos centramos en las matemáticas y el conteo.  

¿Cómo lo trabajamos?  
Nosotros como profesionales simplemente debemos poner las fichas delante de la persona con la que trabajamos y en la parte superior de la misma (al lado de la figura) escribir un número.   Esa persona deberá dibujar en la zona blanca tantos puntitos como sean necesarios para que, entre los que ya figuran en la parte izquierda y los que haya dibujado, sumen la cifra que hemos escrito en la parte superior.  

¿A quién se dirige?  
Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos.  

¿Qué recursos usamos?  
Figuras dominó .
Rotulador de pizarra, ya que al tener las fichas plastificadas se borra bien.      

Es una tarea simple que creemos que os gustará mucho tanto a los profesionales como a los usuarios, porque es una forma muy divertida de trabajar el cálculo.

Un saludo,

Lucía Hdez Maíllo,
creadora de “La Pecera de la diversidad”.
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¿Cuántos somos?

¡Buenos días, pececitos!  

Hoy jueves vamos a trabajar este recurso:    



¿Qué trabajamos?  
Mediante este recurso vamos a trabajar el cálculo y la atención.  

¿Cómo lo trabajamos?  
Debemos presentar en el medio de la mesa el tablero de imágenes para que la persona con la que trabajemos pueda verlo bien. Barajeamos las fijas de números y las fichas de animales y sacamos una de cada una (un animal y una ficha) y la persona debe buscar la imagen del tablero en la que figuren tantos animales como la ficha de numeración indica. Por ejemplo, sacamos una ficha con un conejo y una ficha de numeración con un 3, pues el niño deberá buscar en que imagen del tablero se representan ese número de conejos.   OJO: no es necesario que dejemos solo las fichas de numeración correspondientes al número más alto del tablero, puesto que si en algún caso no se da el mismo número de animales que nos han salido, la persona con la que trabajamos tiene que ser capaz de darse cuenta y decirlo. Por ejemplo, si en el tablero de imágenes ninguna presenta 3 conejos, no pasa nada. ¡Recordad que no solo estamos trabajando el cálculo si no también la atención!  

¿A quién se dirige?  
Es un recurso muy bueno para cualquier tipo de usuario con el que trabajemos.  

¿Qué recursos usamos?  
Tablero de imágenes.
Fichas de numeración.
Fichas de animales.      

¿Qué os parece el recurso?

Un saludo,

Lucía Hdez Maíllo,
creadora de “La Pecera de la diversidad”.
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Abordo y me llevo una

¡Al habla “La Pecera”!

Avisamos a navegantes que hoy tenemos por delante un viaje marino muy peculiar, y solo necesitamos este material:

¿Qué vamos a trabajar?

Vamos a trabajar el cálculo y tenemos dos variables para hacerlo:

  • La primera, poniendo nosotros los peces sobre Dori, y la persona con la que trabajamos pone el número en el recuadro.
  • La segunda, poniendo nosotros el número en el recuadro y la persona con la que trabajamos sitúa tantas tortugas como represente la cantidad del recuadro.

Como podéis observar la tarea es de uso fácil y sencillo.

¿A quién se dirige?

Es una forma entretenida de trabajar el cálculo con cualquier alumno, pero ya sabemos que estas tareas de numeración son muy buenas para dirigirlas a personas con un cuadro de discalculia, siempre y cuando tengamos antes el objetivo claro de lo que queremos conseguir con ella.

RECURSOS USADOS

Tabla Dori

Fichas de números
Figuras de tortugas

Esperamos que os haya gustado y os sirva de ayuda para vuestras tareas,

Un abrazo,

Lucía Hdez Maíllo.

Creadora de “La Pecera de la diversidad”.

cálculo·Discalculia·necesidades educativas

¿Echamos unas cartas?

¡Es jueves y todos los de La Pecera lo saben! ¡Bueeeeenos días!
 
Hoy os queremos contar que en el último viaje que hicimos, encontramos una pequeña tienda escondida en una calle. Cuando entramos, lo primero que vimos es el material que os presentamos hoy: una baraja de cartas de sumas. ¡Obvio que no nos pudimos resistir a hacernos con ella!



¿Qué vamos a trabajar hoy?
Hoy podemos echar una partida con nuestros usuarios mientras practicamos cálculo mental.

NOTA: Es importante trabajar esta tarea con personas que tengan conciencia numérica y puedan realizar sumas con llevadas de dos cifras.

¿Cómo lo trabajaremos?
Si nos encontramos dentro del aula con varios alumnos, podemos hacer parejas y que jueguen entre ellos. Si, por el contrario, estamos tratando a una persona de manera individual, jugaremos con esa persona nosotros.

El juego consiste en que vamos sacando cartas, de una en una, y la otra persona debe hacer el cálculo mental y acertar el resultado. Es importante que se vayan intercambiando los papeles de quién saca y quién responde para que todos lo trabajen. Cuando trabajamos de manera individual con una persona, también debemos cambiar el rol, puesto que es importante que la otra persona vea que nos implicamos en la tarea y nos vea como un modelo a seguir.

Las cartas son de doble cara, por lo que en cada una de ellas se encuentra una suma diferente. A su vez, en cada una de las caras podemos encontrar, en el lateral izquierdo, el resultado de la cara inversa. Por lo tanto, es mejor que cada vez que juguemos una cara de la carta, la guardemos al final de la baraja del lado contrario, para que podamos volver a utilizarla.

OJO: si la utilizamos de seguido, al haber preguntado nosotros antes la suma de la primera cara, ¡ya estaremos viendo el resultado de la segunda!

¿A quién se dirige?
Esta tarea se dirige a cualquier persona que quiera trabajar el cálculo mental, ya tenga o no algún tipo de necesidad educativa. Podemos trabajarla, en especial, con personas con discalculia.

¿Qué recursos usaremos?
Tan solo la baraja de cartas de “Juega a sumar o alguna otra similar.

Nosotros hemos escogido el diseño de Ángel Europa, pero en Amazon podéis encontrar las de “Cayro” que, aunque funcionan diferente, pueden ayudarnos y cumplir la misma función. Además están muy bien de precio. Aquí os dejamos el enlace directo a ellas:

https://amzn.to/3kBGV50

Esperamos que encontréis más formas de trabajar con la baraja, que siempre las hay, ¡dejad volar la imaginación!

Un abrazo fuerte,

Lucía Hdez Maíllo,

creadora de “La Pecera de la diversidad”.